小学信息技术_几何图形“旋”美丽教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 课题 几何图形“旋”美丽 周次 3 案序 3 教 学 目 标 一、教学目标 1、初步认识scraino软件中的拓展模块“pen”中各积木的作用。 2、掌握“重复······次”积木的作用，会使用嵌套“重复······次”积木绘制有规律的图形。 3、通过用程序绘制图形，体会程序中的数学思想和图形所产生的数学魅力。 重点：掌握拓展模块“pen”各积木作用 难点：使用嵌套“重复······次”积木绘制有规律的图案。 二、教学目标的制定依据 1.内容分析 本节课是在学生学习了scraino基础模块后，对拓展模块的第一次尝试。“pen”模块中的清除、落笔、设置画笔颜色等积木，结合移动和旋转积木绘制简单几何图形，如正方形。通过对简单几何图形的旋转，结合循环嵌套积木绘制较复杂但有规则的图案！ 2.学情分析 学生通过前两节的学习，基本掌握了scraino脚本搭建和分析的一些方法，掌握了外观、控制、动作等积木的初步使用。本节课学习的内容对学生来说并不难理解，可以通过探索，基本能读懂脚本设计方法。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 谈 话 导 入 生活中，我们可以看到很多有规则的图案，如饼干上的花纹、蜂巢上密密麻麻的六角形、透过万花筒看到的一朵朵美丽的“花朵”······这些绚丽的图案其实都是有简单的几何图案经过移动、旋转等动作组合而成的。（板书课题） 说一说我们常见的几何图形有哪些？ 欣赏图案 说出常见的几何图形：正方形、三角形、五边形、六边形······ 通过对复杂图案的欣赏，教师解读规则图案的组成，激发学生的学习兴趣。 走出正方形 1、分析正方形有什么特点？ 2、每个组选一位代表 3、组员指挥代表走出正方形 4、回顾走出正方形的过程 5、尝试用scraino语言描述 四个直角，四条相等的边 组员在指挥代表“走”正方形时，要注意讲清走的步数、转向方向和角度。 尝试用scraino语言描述，使用“移动两步，右转90°” 分析正方形的特点，通过走和指挥的形式让学生对正方形的绘制有了清晰的思路。 绘制正方形 根据刚才走正方形的过程，结合微视频1和微视频2、或者参照课本15页独立绘制正方形 小组内讨论使用了哪些语句？ 这些语句有什么特点？能不能简化？ 引出控制模块中的“重复······次”积木 简化程序代码 参照课本或者微视频1、2，打开“pen”模块。 搭建绘制正方形的积木 说一说自己使用的积木：清除、落笔、移动、转向 移动和转向都是出现了4次，一模一样 观看微视频3或课本16页，简化程序 由于“pen”模块是隐藏的，选择利用微视频的形式帮助学生的学习。 通过对语句的分析发现循环语句使用的条件。 旋转正方形 我们制作的简单几何图形经过旋转可以得到许多漂亮的图案，比如（课件展示） 仔细观察两个图案，分别由几个正方形组合而成？ 这些正方形是通过什么样的途径得到了以上图案？ 参照课本17页或微视频4，绘制旋转的正方形 哪个重复语句绘制了正方形？哪个重复语句绘制出来旋转的正方形？ 旋转正方形时的角度怎么设置？假如我就是这样的正方形，旋转10次后我回到了原点，那么一次我应该旋转多少度？ 观察，小组内分析 第一个有4个正方形，第二个有10个正方形 旋转 绘制旋转的正方形 小组内互相帮助 重复4次绘制了正方形，重复10次绘制了旋转的多个正方形。 旋转的角度=360°/旋转次数 在旋转的角度设置上学生会有一定的困难，教师选择实物演示。 通过实物演示，让学生体验到旋转角度的设置与旋转次数即重复次数有关。 对重复语句的再次分析加深对重复语句的认识和理解 拓展提升 A绘制一个六边形 B绘制一个八边形 C绘制10个五边形 D绘制20个正方形 选择其中一项完成 自主选择一项完成 学生展示作品 通过对命题的选择或者改编，利用循环语句创作作品，提升审美能力 课堂小结 我学会了 通过课堂小结，让数字和美之间通过scraino语言架起一座桥梁。 板 书 设 计 几何图形“旋”美丽 学情分析 Scraino软件是一款功能简单，图形化的编程软件，通过“积木”的搭建，来实现相应的编程功能，由于采用了直观积木的方式，使小学生变得易于掌握和操作。 通过前两节课的学习，学生基本掌握了搭建“积木”的一些常用方法，具备了一定的分析、实践、反馈、修改、重新实践的能力，掌握了软件的一些基本操作方法，为本节课的知识学习及能力提高奠定了坚实的基础。 效果分析 1、知识与技能 学生使用“pen”中积木和循环语句“重复······次”积木的使用，绘制简单几何图形和有规律的较复杂图形。 2、情感态度 教师在教学内容融入情感，教师对待不同水平的学生以引导为主，让学生自主思考，教师与学生经常有眼神交流，让学生感受到教师的注意力在自己身上，是学生能够愉悦