关注学生的学习，上好一堂课.docVIP

、 如何关注学生的学习 要关注学生的学习。要求教师在新课改中倡导自主、合作、探究、体验的学习方式，实现师生多项的互动，因此我认为要上好一堂课，关注学生学习可以从以下方面： 一、关注学生的参与感 1、创设情境，激发参与感 学生的学习兴趣，参与的动机总是在一定的情境中发生的，尤其是符合儿童年龄特点和心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。学习源自于疑问，问题情境往往能造成悬念，让儿童因好奇而要学，因此结合课文，在导入中提问，让学生在渴望答案的情境中学习不失为一种有效手段。如教学《半截蜡烛》一文时，蜡烛为什么会有半截？这半截蜡烛有什么作用？让学生带着问题去阅读、去思考，让学生带着求解疑问的心理主动地投入学习活动中。 2、树立自信，鼓励敢参与 心理学认为：学生的潜能你想有多大，就有多大。我们应善于从不同的角度去发现学生的优点，给予及时的肯定和鼓励，帮助学生进一步认识自我。记得在一次课堂上，我点到一名同学读书，当他出现结巴的现象时，很多同学高举右手想代替他回答。我看到了他怯生生的眼睛，那是一双渴望理解和寻求帮助的眼睛，于是我带着他读了前两句之后，在我目光的鼓励下他读完了一整段，我给了他一个灿烂的微笑作为奖励。从此，课堂上再也没有人讥笑他结巴了，他也自信了很多，乐意举手发言了。可见，只有帮助学生树立自信，才能使他们大胆参与到学习活动中。 3、获得成功，享受参与乐 在学习活动中，我们的教育目标之一就是使每一个处于不同水平、不同层次的孩子都能获得不同程度的成功。因此要为“学困生”多创造机会，使他们相信自己能学习，会学习，使全体师生共享成功的喜悦，以更高的热情参与到学习活动中，再去体验更大的成功。 二、鼓励大胆质疑，增强学生的探索意识 在教学过程中，往往会出现学生不满足课本中的方法、根据自己的观点提出质疑的现象，质疑的提问不同于其他定向回答的设问，问题不是预先定向的，而是必须经过深入思考才能“发现”的，这是学生主动参与的表现，也是训练发散思维的大好时机。因此，教师应适时地对学生的质疑加以鼓励、引导，促使学生不断迸发出创造的火花。 “学起于思、思起于疑”，疑问才能启发学生探索，才能使我们的数学课堂充满生机和活力。因此，我们在教学中要善于制造悬念、巧设疑问，增强学生主体意识，培养学生发现问题的敏锐感，培养他们质疑和答疑的能力，以诱发学生的学习兴趣。 三、调动学生的学习积极性 在教学中调动学生学习的积极性是提高教学质量的大问题，因此，应做好工作以下几个方面：（1）订出目标是调动学生学习积极性的前提. （2）以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐； （3）良好的师生关系，能使学生更加渴望学习； （4）对学生学习的积极性要善于引导。 四、关注学生学习的过程 小学新课程的学科模块评价建立在学习过程评价基础之上，过程评价是近代课程发展的主要理念，采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价，强调在评价过程中进行调控的重要性。教师日常要关注学生学习过程表现，做好学生学习过程的监控、引导。 五、质疑 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。如教学《一次比一次有进步》一课时，首先提出问题，谁一次比一次有进步？他是怎样进步的？他都有哪些进步？等等，带着这些疑问理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“下一次再去看的时候，还会有进步吗？”“我要怎样做才能像小燕子一样进步呢？”等等，思路如泉涌般展开来。课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。 ?