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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 词汇教学策略研究 一、教师要认真理解教材，别要求太高 新课标特别强调单词的复现性，既有些单词会在整个初中三年反复出现，每次出现时，其要求也不尽相同，教师大可不必对单元中每个单词都做四会要求，要针对不同的学生不同教学时段提出不同的要求。如，favorite这个词在七年级只要求会读，在八年级要求会用，在九年级才要求会写。 二、教师要统筹兼顾，不能重心失衡 在教学中，不仅要教单词的发音、词义，还要注意教单词的用法，使学生进入语境时运用自如。不同的词汇知识要用不同的方法去学习，即不同的策略承担着词汇学习的不同目的。词汇的使用有使用的策略，单词的记忆有记忆的策略。教词汇要知道教哪些内容。 1.教单词的发音和拼写 单词的发音和拼写是单词最为显著的外在特征。教好单词的发音就要知道单词的读法，记单词的音标。学生要能说出这个单词，要能从别人的发音中辨别出这个单词。还要知道它的写法，能从书写中辨认这个单词，能正确拼写出这个单词。会读会拼才能为学习单词的其他方面奠定基础。在教学中，教师必须确保准确、清晰、缓慢地呈现这些单词的发音和拼写，这样学生才能准确地学习单词的发音和拼写。 2.教单词的语法意义 语法不只出现在句子和篇章中，单词本身也有语法，不及物动词属性，动词的过去式，过去分词等都属于单词的语法规则范围。初中生学习单词的重要障碍就是不知道单词的使用，其原因就是不看重单词的语法属性。实际上，了解单词的语法意义是学好英语单词的重要方面。 3.教单词的固定搭配 人在社会上有伙伴，词汇在语言中也有伙伴。有些词，像动词、形容词、名词等，有约定俗成的搭配，决定我们使用词汇正确与否的关键就是固定搭配是否适合。因此，固定是词汇教学中的重要内容。记单词时应记住该单词的搭配词，使用时才不会出错。 4.教单词的词义关系 在教学中，一个单词与其他单词在词义上的联系是有价值的教学内容。如，同义关系、反义关系、从属包含关系等，有助于学生准确使用词汇。 5.教构词法 初中阶段学生接触到一些构词现象，有必要给学生介绍一些构词法知识，如，前缀后缀等，便于学生更好地记忆、理解、使用单词。 三、遵循认知规律和记忆规律，激发学生的学习兴趣 只有探求并遵循学生学习的心理活动规律，选择适当的教学方法，才能卓有成效地进行教学。在词汇教学中，首先要做的就是激发和提高学生学习词汇的兴趣，开动脑筋，创造词汇学习的情境，设计形式多样的教学活动，使学生对词汇学习产生好奇心和兴趣，从而自发地形成动机，主动去学，创造性地去学。 记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认、再现的过程。即使在识记环节，学习者以良好的心态记住了某个单词或某组词汇，那也只是短时记忆，还有种种因素影响着记忆效果，包括良好的识记方法和技巧、重复的次数和复习的多样化等。学生记忆词汇最大的难题就是記住了又忘，久而久之，他们会认为无论花多少时间到头来还是记不住，这就挫伤了学生学习的积极性。然而，很多教师宁愿花更多的时间在语法、句型的复习上，却忽略了这重要的一点。对于词汇的复习只注重听写效果，对没按时完成任务的学生，单一的补救方法是让学生补抄单词，10遍，20遍，弄得学生只知机械抄写，根本无心记忆。其实，教师应根据学生和课程的实际，适时地帮助学生巩固单词，多渠道地通过朗读、背诵、对话、造句等帮助学生记忆单词，并引导学生通过运用词汇来掌握词汇记忆，这是英语学习中一个不可忽视的环节。 四、注意词汇的呈现和运用 在英语教学中，常见的方法就是先教发音，然后给出词义。这需要有好的策略和创新意识，从而有效地教学。词汇的运用是指学生会运用词汇。要将学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。新课标对教学目的界定之一就是：开发智力培养观察记忆思维想象和创新能力。坚持“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，利用上下文判断和掌握词义。词汇教学不应脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义。 学生记忆词汇的方法有很多，关键是找到适合自己的方法，让我们遵循科学的规律，持之以恒，找到能够对大多数学生产生效果的教学方法，让学生喜欢的、记得最牢的、遗忘最少的记忆方法，早日进入词汇学习的良性循环，尽享自由运用词汇的乐趣。 （作者单位 吉林省公主岭市大榆树中学）