幼儿园学前_小雨点教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《小雨点》教学设计 活动目标： 1.引导幼儿在阅读中理解儿歌内容。 2.鼓励幼儿大胆尝试模仿象声词。 活动准备： 1.课件 2.教学绘本 3.图谱 4.雨伞一把 5.一片大树叶 活动重点： 引导幼儿在阅读中理解儿歌的内容。 活动难点： 鼓励幼儿大胆尝试模仿象声词。 活动过程： 一.开始部分： 点击阅读铃声，带幼儿走进阅读的时间。 师：宝贝们，音乐响起来了。又到了我们和书宝宝交朋友的时间，老师要带宝贝们找书宝宝去了，宝贝们拍起小手跟我出发吧。 二.基本部分： 1.介绍书的封面，引导幼儿有顺序的观察封面. 2.借助图书帮助幼儿理解儿歌内容. （1）打开书的大门看到了什么？小雨点迈开步子要到哪里去？ （2）接着翻书，小雨点到了哪里？猜想一下他在伞上会做什么呢？会发出什么声音？出示雨伞敲打，聆听“啪啪啪”的声音。 （3）继续翻书，小雨点又会去哪里？他会和树叶玩什么游戏？他们玩游戏会发出什么声音？出示树叶拍一拍，聆听“嚓嚓嚓”的声音。 （4）小雨点下一站又到了哪里？（屋顶）想一想在这里会传出什么声音？试着发出来。 （5）小雨点在屋顶跳呀，滚呀，弄了一声泥.他要去洗个澡，我们接着翻书。小雨点在哪里洗澡？（水里）小雨点落进水里的声音是什么？ 3.利用图谱帮助幼儿巩固儿歌内容. 师：宝贝们，书读到这里，小雨点的旅行结束了。看着图谱一起来说一说他的旅行。 师：宝贝们看，小雨点在每个地方发出了不一样的声音，这些声音合在一起像是一首什么呀？（好听的歌曲）把绘本翻到最后一页，小雨点站在荷花舞台上手拿指挥棒成为什么了？（音乐家） 师：宝贝们竖起大拇指夸夸小雨点，引出儿歌最后一句。 4.宝贝们继续看书，还有吗？书读完了，我们把书的大门关上。今天我们又和一位书宝宝成为了好朋友，书宝宝可高兴了，它送给我们一首好听的儿歌。 5.播放视频幼儿听儿歌。 师：宝贝们，原来书里藏着一首好听的儿歌呀。我们看着书把儿歌请出来好吗？ 6.看着图谱说儿歌。 三.结束部分： 出示课件(小雨点继续下)，宝贝们，雨又下起来了，小雨点又来到了这么多的地方，（出示图画）在这些地方雨点还会发出哪些不一样的声音呢？鼓励幼儿大胆尝试模仿象声词。 活动延伸-----除了这些地方，小雨点还会去哪里发出不一样的声音呀？回到家和爸爸、妈妈去找一找好吗？找到了老师会和大家一起把书继续写下去，让书变得厚厚的。到那时候宝贝们就成为小作家了，我们可以教给更多的宝贝来读书。 宝贝们一起加油！ 小班语言活动《小雨点》学情分析 《幼儿园指导纲要》在语言领域中提出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”结合纲要精神我对语言活动《小雨点》进行了如下的思考。 《小雨点》是一首充满童趣的儿歌，它运用拟人的手法，生动形象的描述了小雨点敲打雨伞、拍拍树叶、滚到屋顶、落到水里的调皮模样，引导幼儿去模仿小雨点在不同地方“玩”时发出的不同声音，感受象声词的美妙。这首儿歌句式整齐，韵律优美，浅显易懂，富有童趣，很容易让幼儿接受和理解。在设计这节活动的时候我重温了一遍新《纲要》中的语言教育目标。目标中指出：“发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。美国语言学家乔姆斯基也提出：“环境可产生激发效应和塑造效应，要想培养喜欢表达的孩子，必须为孩子创设一个乐意表达的环境。”如何在这节活动中创设语言教育目标中提到的“环境”呢？经过思考我尝试着将《小雨点》这首儿歌编成了故事，并将故事做成了绘本，在活动的过程中教师借助一页一页的绘本页面带领孩子们一边翻书一边聆听。在这其中结合儿歌内容设计了能够和幼儿进行互动的问题。让绘本来助儿歌教学一臂之力。这样“环境”的创设就解决了。 有了绘本的支撑，在活动的设计上就有了主线。接下来的思考便是如何去运用好这本绘本了。 首先掌握正确的翻书方法是看书的前提。针对小班幼儿的年龄特点，我把书比作是一座小房子。封面是书的大门，看书时要把书的大门打开。书的每一页上面都有精彩的故事，翻书要一页一页的翻才能把故事读完整。书读完了要把大门关上。这样的方法幼儿容易掌握，也有利于幼儿习得正确的翻书方法。除此之外，在封面的介绍上我设计了引导幼儿有序观察封面的环节。告诉孩子们看图要有顺序，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或从中间到四周。为以后孩子们自己去阅读提供了指导。 其次借助绘本和自编故事来帮助幼儿理解儿歌内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。