念奴娇赤壁怀古公开课教案.pdfVIP

念奴娇·赤壁怀古 教学目标： 1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。 2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的 表达技巧。 3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精 神。 4、背诵这首词。 教学重点： 1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。 2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的 表达技巧。 3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精 神。 教学难点： 1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的 表达技巧。 2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精 神。 教学过程设计： 一、导入 “是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，实力民百姓的好朋友，是散 文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈 悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱 开玩笑的人。” 1 二、词的知识 词是隋唐兴起的一种是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称乐府、 长短句、诗余、曲、曲子词等。 一个过程、两种风格、三种类型、四个特点。 三、作者简介 苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、 画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。 四、文题释义 1、念奴娇： 词牌名。念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。《念奴 娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。 上、下阕 100 字，有平韵、仄韵两体。 2、赤壁怀古： 标题。赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战 场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。 创作背景 宋神宗元丰三年（1080 年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。这 是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避 现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史 风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰 五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。 五、情读 1、古之人，每见名山大川，必有所感怀。他们心为山动，情为水发，锦文华章 喷薄而出。曹操观沧海而感起汹涌，写下了“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行， 若出其中。星汉灿烂，若出其里”的诗句；孟浩然登岳阳楼而感洞庭之澎湃， 2 写下了“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”的名篇；李白望黄河而感其奔腾，发出了“君 不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪语；苏东坡游赤壁而感长江之无 穷，发出了“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的感慨。文人笔下的江、河、 湖、海，似乎总是呈现出一派辽远开阔的气象。那么，苏轼的 “大江东去，浪 淘尽、千古风流人物”，与其他写“水”的诗句相比，有何不同 呢？为全词奠定 了怎样的感情基调？ 明确：不同之处——浩荡长江奔流不止，往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲逝 不见。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想像，把赤壁怀古之情置于广 阔的空间和悠远的时间当中。感情基调——豪迈。 2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？ 明确： “乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张 手法写出了赤壁江山之“形”； “惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人 手法写出了赤壁江山之“声”； “卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻 手法写出了赤壁江山之“色”； 这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮 丽的画面。 3、“江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？ 明确：承上启下。 4、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 明确：周瑜——雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。 ⑴借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢。 ⑵以美人烘托英雄，更显周瑜潇洒的