小学信息技术_测测我的运算力教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《测测我的运算力》教学设计 【教学目标】 1．了解变量的作用，能够运用变量解决实际问题； 2．掌握逻辑判断积木中条件的设置； 3．通过设计测试运算力程序，体验编程解决问题的乐趣。 【教学重点】 了解变量的作用，能够运用变量解决实际问题。 【教学难点】 掌握逻辑判断积木中条件的设置。 【教学过程】 游戏导入： 一、加法小游戏 游戏要求： 1、游戏成员：同学A、同学B、剩余全体同学 2、同学A、B分别从反扣的一堆数字纸条中随便抽一张贴黑板上 3、其余同学计算结果并写到黑板上。 反复做几次后，试问：能否把刚才的过程利用Scratch编程来实现呢？ 引导： 1、同学A、B的数字范围：1-10的随机数 2、因为抽出来的数字其他会用到，所以要暂时储存在盒子里，“盒子”用来存储数字，在Scratch中，存储数据最好的容器是“变量”。 3、怎么新建变量？ 数据→新建变量→起名（加数1、加数2） 4、你们的答案怎么计算的？（加数1+加数2） 5、同学C的答案也放在了盒子里，要新建第三个变量：答案 学生自主编写程序： 二、游戏升级了。 要求： 1、我也加入这个游戏。 2、同学A、B抽完数字后我也看一眼，其余同学做出答案后不要说，先询问我答案，然后判断我的对错。 反复做几次后，试问：我们在原程序基础上怎么增加新的环节？ 提示： 1、询问环节： 侦测模块： 2、判断对错环节： 逻辑判断： 学生尝试编程并纠错。 师：如果将该程序改为两个数的减法计算，你还会设计吗？试试看。请一位同学到教师机上试一试。 生：尝试操作，讨论，反馈。 师：点评。在减法运算中，一般来说被减数一定要大于或等于减数。这样的程序应该如何编写呢？带着这个问题和你的小伙伴们交流讨论一下。 生：讨论，反馈。 三、总结： 今天这节课你有收获吗？通过本节课的学习，我们学会了Scratch编程中变量等命令的写法。体验到了探索Scratch编程的乐趣。 《测测我的运算力》学情分析 本课是面向四年级学生的一节编程课，需要学生有一定的基础方能进行教学。 在前几节课中，学生已经掌握了Scraino（Scratch）软件的界面和基本操作；已经学会了运算符的使用技巧；掌握了询问-回答语句运用方法。而且通过前几节课的学习，学生已经有了初步了自我探究能力，这些都为本课提供的坚实的基础，让学生更方便的掌握本节课的内容。 《测测我的运算力》效果分析 这节课的教学中，我设计了通过战队评比、战队合作为主进行程序编写，让学生在通过找问题，战队讨论的方式，循序渐进的解决本节课的难点和重点问题—随机数的使用问题和变量的使用，能够顺利的突破重点和难点。 从教学过程中学生的反馈信息来看，学生都能全部完成本节课的所有任务，学生在实践操作中能通过互相交流、自学等形式自主探究学习内容，使学生从中获得成功的体验，教学目标基本达到预设的效果。 而且在教学中，有效地把控了学生的学习状态，在团队评比中学生情绪高涨，学习积极性很高，形成了一定的团队合作意识，说明教学设计比较符合学生的心理、生理结构，今后教学设计中也要多思考学生这方面的需求，创设更符合学生心理、生理结构的学习情景。 《测测我的运算力》教材分析 《测测我的运算力》 这节课，是新泰山版小学信息技术第3册第四课的内容，本课是Scraino（Scratch）软件与数学结合非常紧密的一节课，在教学时，要注意引导学生学习的积极性，鼓励学生进行自主操作，让自己的程序变的更加“智能”。 本课的前置基础是运算符模块的运用和询问语句的使用；它的后继地位是理解变量，会使用变量、并且要掌握逻辑判断模块，为更负责程序打下基础。 《测测我的运算力》评测练习 基础练习部分： 一、利用变量存储数据。 要求：1、实现电脑自动出题，给出的数据是随机的。 2、利用不同的变量存储对应的数据，并掌握变量的特性和命名规则。 二、智能判断对与错。 要求：1、通过侦测模块里的“询问并等待……回答”模块提示做题者输入答案。 2、利用“如果……那么……否则”积木，让点啊哦比较做题者输入的答案与电脑答案是否一致，从而是实现自动判断对错。 拓展练习部分： 扩大随机数的范围，改变加法运算的难度。 如果改成减法，那被减数与减数之间的有一定的大小关系，我们在随机数取值方面应该怎么处理。 《测测我的运算力》课后反思 本节课在学校领导和老师的帮助下，经过几次打磨，终于面了，现在回想起来，整堂课有做的出色的地方，也有需要改进的地方。 亮点： 用“加法小游戏”贯穿整节课，学生情绪高涨，而且环节二中老师加盟更是点燃了学生的火热情绪，因此学生在练习中也就愿意去尝试自主学习，能够最大的调动他们上课学习的积极性。 本节课的重点也就是难点，即学生对于变量的理解，随着教学环节的展开，这部分知识能够顺利的突破，再通过反