小学语文_陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

6陶罐和铁罐 第二课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文. 2.品味人物语言，了解人物性格。 3.学会既要看到别人的长处，又要正视自己的短处，全面看待人的事的方法。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学准备： 陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。 教学时数： 2课时 教学过程： 一.导入 同学们，通过上一节课的预习，我们认识了国王橱柜里的两位好朋友，还记得它们的名字吗？他们分别是谁啊，这时候板书课题---6陶罐和铁罐. 二. 复习。 让学生开火车领读上一节课学的词语。 陶罐 骄傲 懦弱 谦虚 感到 傲慢 神气 恼怒 理会 荒凉 光洁 朴素 价值 兴奋 奚落 轻蔑 够受 相提并论 三. 自主学习 1.让学生把文中陶罐和铁罐的对话找出来读一读，并回答多年后他们怎么样了? 2.小组内分角色读一读。可以两个人为单位，也可以以组为单位开始分角色朗读对话。 四. 合作探究 认真读读描写铁罐和陶罐的句子，领悟他们有什么样的性格特点。给学生足够的时间思考和在组内讨论。最后找同学发言。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五.我能画 让学生认真读读描写铁罐和陶罐的句子，边读边想他们的样子，小组合作，根据课文的描写，画出铁罐和陶罐的样子。 六.小结 同学们，想一想铁罐为什么这么傲慢自大呢？ 在铁罐的眼中，坚硬是自己的（ ），易碎是陶罐的（ ）。那就是铁罐在用自己的（ ）和陶罐的（ ）做对比。 这样做对吗？你有什么想说的？ 我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说： 七.作业 送给同学们两句话，“尺有所短，寸有所长。”“左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。” 请你课下也搜集类似的格言。 板书设计： 6陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚而不懦弱 骄傲自大 学情分析 这则童话故事，语言朴素且富有童趣。学生很容易读懂故事的内容。因此，教学中，先与学生交流阅读故事的整体印象，再引导学生在读中思，读中想象，读中悟，抓住学生的年龄特点，通过角色扮演的环节，逐步让学生明白寓理并受到教育，这点是本课的主要教学目标,既是教学重点，也是教学难点。 效果分析 本节课，课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢。所以在课前通过让学生预习以及做头饰等方法进行课前自主学习，在教学活动时教师再作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同动作和神态的词语，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”铁管傲慢的说。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁管带着更加轻蔑的神气。可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”，可以看到陶罐的谦让宽容。抓住重点的词句品读，不仅让学生体会到了陶罐和铁罐鲜明的人物形象，而且给学生在习作方面以引领。让学生进行角色扮演，来激发了学生的兴趣，在潜移默化中把朗读时要注意的语气、神态、动作呈现给学生，与无形的教育达到了有形的目的。在我的激励下同学们表演的欲望更加强烈，这时学生就会主动通过演一演的方式诠释人物形象，加深对“人物”的理解。可以说是水到渠成。自然对于课文所蕴涵的道理有了深刻的领悟——“尺有所长，寸有所短”。 在《陶罐和铁罐》这一节教学活动过程中，我学到的、体验到的东西还有很多很多，虽然还有很多不足和遗憾，但是我所学到的经验都是我今后教学生涯的宝贵财富，作为新课程教师的我，还要不断刻苦钻研，看更多、听更多、学更多、想更多，在永不停歇的学习中提高自己，使自己成为一个更加优秀的老师！ 教材分析 《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自认为坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里，许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土不复存在，故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处，故事主要通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点，铁罐的傲慢蛮横无理和陶罐的谦虚善良，都在人物的对话中充分展现，此外，具体生动的神态动作描写是陶罐铁罐的形象更加形成鲜明的对比。 本课