幼儿园学前_彩色“花布布”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小班美术《彩色“花花布”》 教材分析 《彩色“花花布”》选自《山东省幼儿园课程指导》小班.下《玩玩乐》主题。这是一节充满趣味和创意的美术印染画活动，形式特殊、视觉刺激变化多端，既能够非常好的体现主题核心“在玩玩乐乐中体验自主创造的乐趣”，又能让幼儿很好的体验“印染”这种传统的工艺创作带来的快乐。 印染活动的本身既开放又神秘，既有动手操作又能打开幼儿的想象空间，但这也是小班幼儿首次接触印染活动，幼儿对此是陌生的，由此我把“能大胆印染和感受色彩交叠产生的美和发展想象力”作为活动的重难点，以“感知体验”“表达想象”贯穿活动始终。为了让幼儿充分感受印染作品的自然、生动和美丽，我从视觉欣赏入手，引导幼儿观察欣赏大量的印染作品，在欣赏印染作品色彩美、图案美的基础上，再引导幼儿自主探索两种颜色交叠产生的不一样的美，这样幼儿在欣赏—操作-总结-再操作的过程中，自主探究印染画的特点和操作流程，为幼儿的自主学习提供了充分机会，并在赏评环节鼓励幼儿从色彩、图案、以及想象方面大胆表达。 小班美术《彩色“花花布”》学情分析 小班幼儿经过一学期的学习和锻炼，在动手能力、观察发现以及探索能力都有了一定的提高，已经掌握了正方形对角折、对边折的技能，这也是本次印染活动需要的已有关键经验之一。 而同伴间互相模仿、互相学习的能力在小班阶段也开始萌芽并成长，因此我很好的抓住了幼儿这一年龄特点，在活动各个环节中采用了同伴示范、经验共享、自我评析、同伴互赏等方式，引导幼儿掌握印染的技能，并根据印染的色彩、图案大胆的发挥想象力，畅所欲言，尽情的体验印染活动所带来的快乐。 小班美术《彩色“花花布”》 教材分析 《彩色“花花布”》选自《山东省幼儿园课程指导》小班.下《玩玩乐》主题。这是一节充满趣味和创意的美术印染画活动，形式特殊、视觉刺激变化多端，既能够非常好的体现主题核心“在玩玩乐乐中体验自主创造的乐趣”，又能让幼儿很好的体验“印染”这种传统的工艺创作带来的快乐。 印染活动的本身既开放又神秘，既有动手操作又能打开幼儿的想象空间，但这也是小班幼儿首次接触印染活动，幼儿对此是陌生的，由此我把“能大胆印染和感受色彩交叠产生的美和发展想象力”作为活动的重难点，以“感知体验”“表达想象”贯穿活动始终。为了让幼儿充分感受印染作品的自然、生动和美丽，我从视觉欣赏入手，引导幼儿观察欣赏大量的印染作品，在欣赏印染作品色彩美、图案美的基础上，再引导幼儿自主探索两种颜色交叠产生的不一样的美，这样幼儿在欣赏—操作-总结-再操作的过程中，自主探究印染画的特点和操作流程，为幼儿的自主学习提供了充分机会，并在赏评环节鼓励幼儿从色彩、图案、以及想象方面大胆表达。 小班美术《彩色“花花布”》 教材分析 《彩色“花花布”》选自《山东省幼儿园课程指导》小班.下《玩玩乐》主题。这是一节充满趣味和创意的美术印染画活动，形式特殊、视觉刺激变化多端，既能够非常好的体现主题核心“在玩玩乐乐中体验自主创造的乐趣”，又能让幼儿很好的体验“印染”这种传统的工艺创作带来的快乐。 印染活动的本身既开放又神秘，既有动手操作又能打开幼儿的想象空间，但这也是小班幼儿首次接触印染活动，幼儿对此是陌生的，由此我把“能大胆印染和感受色彩交叠产生的美和发展想象力”作为活动的重难点，以“感知体验”“表达想象”贯穿活动始终。为了让幼儿充分感受印染作品的自然、生动和美丽，我从视觉欣赏入手，引导幼儿观察欣赏大量的印染作品，在欣赏印染作品色彩美、图案美的基础上，再引导幼儿自主探索两种颜色交叠产生的不一样的美，这样幼儿在欣赏—操作-总结-再操作的过程中，自主探究印染画的特点和操作流程，为幼儿的自主学习提供了充分机会，并在赏评环节鼓励幼儿从色彩、图案、以及想象方面大胆表达。 小班美术《彩色“花花布”》 教材分析 《彩色“花花布”》选自《山东省幼儿园课程指导》小班.下《玩玩乐》主题。这是一节充满趣味和创意的美术印染画活动，形式特殊、视觉刺激变化多端，既能够非常好的体现主题核心“在玩玩乐乐中体验自主创造的乐趣”，又能让幼儿很好的体验“印染”这种传统的工艺创作带来的快乐。 印染活动的本身既开放又神秘，既有动手操作又能打开幼儿的想象空间，但这也是小班幼儿首次接触印染活动，幼儿对此是陌生的，由此我把“能大胆印染和感受色彩交叠产生的美和发展想象力”作为活动的重难点，以“感知体验”“表达想象”贯穿活动始终。为了让幼儿充分感受印染作品的自然、生动和美丽，我从视觉欣赏入手，引导幼儿观察欣赏大量的印染作品，在欣赏印染作品色彩美、图案美的基础上，再引导幼儿自主探索两种颜色交叠产生的不一样的美，这样幼儿在欣赏—操作-总结-再操作的过程中，自主探究印染画的特点和操作流程，为幼儿的自主学习提供了充分机会，并在赏评环节鼓励幼儿从色彩、图案、以及想象方面大胆表达。 小班印染画《彩色“