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教师资格证认定初中数学说课稿：平方根 一、教材分析：　 1、教材的地位和作用 “平方根”是省编教材初中数学第三册第十章“实数”的第一节内容。 由于实际计算中需要引入无理数，使数的范围从有理数扩充到了实数， 完成了初中阶段数的扩展。运算方面，在乘方的基础上以引入了开方 运算，使代数运算得以完善。因此，本节课是今后学习根式运算、方 程、函数等知识的重要基础。 2、教学目标：（依据教材和大纲确定） ⑴、使学生理解平方根的概念，了解平方与开平方的关系。 ⑵、学会平方根的表示法和求非负数的平方根。 ⑶、通过上述知识的教学，培养学生的 “实践第一”的观点；体验数 学来源于实践，又服务于实践的思想。 ⑷、对学生进行爱国主义的思想教育。 3、教学重点、难点与关键： 重点：平方根的概念。 难点：平方根的概念和表示。 关键：求平方根（即开平方）运算要靠它的逆运算平方来进行。　 二、教学方法和手段： 根据教材内容结合初二学生的认知特点，采用边启发、边分析、层层 设疑、讲练结合的教学方式。同时，利用媒体形象直观地展示引例、 例题及练习。帮助学生理解概念，活跃课堂气氛，增大教学密度，提 高教学效率。 三、学法指导： 学生通过动手、动口、动脑等活动；主动探索，发现问题；互动合作、 解决问题；归纳概括、形成能力。增强数学应用意识、协作学习意识， 养成及时归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现。 四、教学程序： 教学环节 教学程序 设计意图 教师活动 学生活动 创设情境 引入新课 1、出示引例 1：(投影片显示) 一艘轮船由 A 码头出发，朝正东方向行驶 3 千米至 C 处，然后朝正北 方向行驶 2 千米至 B 处，问 A、B 相距多少千米？ 2、提出问题：⑴已知一个数要求这个数的平方，该如何求？ ⑵已知一个数的平方，要求这个数，又该如何求？ ⑶符合这样条件的数有几个？该如何表示？　　 （依据己有的 知识经验估计学生会回答正方形的面积是边长的平方。） 思考，探索问题解决的途径。 复习己学知识 复习乘方运算法则。 培养学生逆向思维能力。 诱发学生寻找解题途径。 交流对话 探索新知 引例 2：（投影片显示） 已知一个正方形的面积等于4cm2，求它的边长。 引导学生观察分析、思考。　 　强调指出应根据实际情况确定边长的值。 总结： 已知某数的平方要求这个数，用式子来表示就应是：已知x2=a，求x 的值。这和我们一开始提出的问题，求一个已知数的平方正好相反。 要解决这样一个问题，就须在数学上引进一个新的概念――平方根。 引导学生举例。 简要介绍数的产生与发展。 思考、发现： 逆用乘方运算。深入探究，如设一边长为 xcm，依题意有x2＝4，∵22 ＝4，（－2）2＝4 ∴满足x2＝4 的 x 的值可以是 2，也可以是－2，但正方形的边长不 能是负数，∴x＝2 即这个正方形的边长是 2cm。 归纳总结得出平方根的概念：如果一个数的平方等于 a，那么这个数 叫做 a 的平方根（也叫二次方根）。 理解并会表示平方根 举例。 了解 培养学生用逆向思维的观点去分析问题，发现问题中蕴涵 着的一些相互联系的量（面积与边长），再通过设未知数，从而将实 际问题转化为方程与乘方运算问题，体验问题解决的思想方法。 使学生养成及时归纳总结的良好学习习惯 巩固平方根概念 突出教学重点 向学生渗透 “实践第一”的辨证唯物主义观点。 课堂练习 比较探究 归纳总结 教材第 87 页练习，个别口答。 通过练习，引导学生比较探究，寻找规律，得出法则（用投影片显示）。 强调正数有两个平方根，决不能丢掉任何一个。若丢掉了一个，都是 错误的。 平方根的表示法。（强调，特别注意的是 ≠± ，其中 a 是非负数。） 开平方的定义。 求一个数的平方根就是开平方运算，要靠它的逆运算平方运算来进行。 独立思考完成。 共同校对，矫正。 得出法则：一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平 方根是零；负数没有平方根。 共同校对，矫正，使语言精练准确。 理解，掌握。 使学生及时巩固用平方根的概念来解决问题的 方法，培养学生的类比能力；提高学生的解题能力和归纳总结能力。 让学生明确平方与开平方是互为逆运算关系。 例题分析 反馈调控 形成能力 出示例一：下列各数有没有平方根？若有，求出它的平方 根；若没有，请说明理由。 ⑴36 ⑵