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《教育研究方法》 （本课程考试由两位任课老师共同出题，一人二分之一） 题型：单选、简答和叙述、设计和分析 文件综述作业需在寒假考试之前发给各学科责任人（文件统一命名为学号+姓名），由学科责任人打包统一发至邮箱： （注意：寒假考试之前） 【内容提要】 第一章导论：《教育研究方法》课程内容结构及学习方法 第二章 教育研究发展历程 第三章 教育研究基础规范 第四章 教育课题选定和设计（前四章由曾继耘教授讲授） 【专题一】文件检索和综述 【专题二】调查研究 【专题三】观察法 【专题四】研究汇报撰写（后四个专题由王晓诚老师讲授） 《教育研究方法》8.6—7日曾继耘教授讲课内容整理 第一章导论：《教育研究方法》课程内容结构及学习方法 一、教育研究方法研究对象——教育研究活动及其方法。 二、《教育研究方法》课程基础内容。 （一）教育研究通常原理 （1）教育研究发展历程：考察事物两种基础方法：历史方法，逻辑方法。 （2）教育研究基础规范（科学规范，道德规范） （3）教育研究基础类型 （4）教育研究基础程序 （二）教育研究方法体系（四个层次） 教育研究方法论基础（哲学方法论，横断科学方法论，学科群方法论） 教育研究基础方法：教育理论研究方法，教育历史研究方法，教育比较研究方法，教育经验研究方法，教育观察法，教育调查研究法（问卷和访谈），教育试验法 教育研究辅助技术：选题方法和技术，教育文件检索方法和技术，抽样方法和技术，教育测量技术，教育统计技术，教育研究汇报撰写方法和技术。 教育研究方法基础范式。（只讲一个行动研究） 若干新术语： ·行动研究和书斋式研究 ·量研究和质研究 ·田野研究 ·草根研究 ·实地研究 ·生活体验研究 三、教育研究活动在教育科学发展中关键价值 （一）从教育实践发展来看：关键动力 经过教育研究，构建科学教育理念，促进教育观念转变。 如：教育功效：政治功效，经济功效，文化功效。 文化大革命：教育政治功效 改革开放： 教育经济功效 五四运动： 教育文化功效 90年代：义务教育不能市场化—国家意志---90年代中后期（文化教育）-?没有互信、诚信，价值观出了问题，现在文化重建 现在文化重建-?社会主义关键价值观 三驾马车并驾齐驱（政治、经济、文化） 如：教育目标是让学生考高分（题海战术）--送进大学 还是着眼于学生一生，大学有后劲 经过教育研究，探索教育教学改革有效路径和方法，教育方法方法创新 80年代中后期，北京上海搞素质教育 景山学校（小学、初中、高中 制） 80年代末90年代初：提倡素质教育（提倡） ：基础教育课程改革（强力推进） 经过教育研究，为教育行政部门科学制订教育政策提供关键依据：科学决议 原来：教育行政决议－教育科学研究（注解，论证，宣传） 现在：教育科学研究－教育行政决议（前提，奠基） （二）从教育理论发展来看：基础发展方法 ·理论组成要素：概念－原理－理论 ·方法精巧程度往往决定了理论精巧程度。 ·一个学科成熟标志有二：一是否拥有严密概念体系（现有水平）。二是否拥有一套完善研究方法体系（活动和前景） 《教育学》不是一门成熟学科（概念不严密，研究方法不成熟） 试验法: 前试验—不科学（大部分属于前试验） 少 准试验 少 真试验 （三）从教育工作者专业发展来看：关键路径（四个误区） 误区一：研究是额外负担（我有必需搞研究吗？我只是做实际工作人，学校怎么部署我就怎么做，用不着费神去思索去研究。） 分析： 教育特点 ： 教育情境不可复制性（复制自己和复制她人均不可行） 老师做研究---老师劳动探究性 反思性实践：日常反思性实践：零碎性、断续、表面、个人。 课题引领反思性实践：系统、连续、深入、公开 模式课题（转型） 模式课题（转型） 风格老师 风格老师 高原期引领课题（转型）新任老师 高原期 引领课题（转型） 新任老师 熟练老师 熟练老师 熟练老师 熟练老师 单纯经验无用－WHY思想背后理念，思绪，原因－和自己情境结合－发明性利用。 老师开展教育教学研究是老师职责应有之义 日常反思－零碎、断续、肤浅，个体。（无意义） 课题引领反思－系统、连续、深入、公开（老师专业发展好路径） 误区二：教育研究很神秘（我也能搞研究吗？）课题研究不神秘！ 分析： 1.方法： 用自己会 质研究 量研究：试验 问卷 质研究：访谈、观察、个案 2.理论：20世纪70/80年代，行动研究流行，不要求构建理论，要求处理问题（写感悟、随笔、个案分析） 3.申报课题：校本小课题（两篇相关随笔、感悟就可结题） ·做控制性强试验，调查是做研究，做日常观察也是做研究。 ·做意在创建或验证理论书斋式研究是做研究，做意在处理实际问题行动研究也是做