幼儿园学前_幼儿园大班科学活动《运水》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学活动《运水》教学设计 活动目标 1.尝试将不能运水的工具变为可以运水的工具，提高合作解决问题的能力。 2.能够用自己的方式记录探索方法，乐于跟同伴分享。 3.体验探究的乐趣，感受成功运水的喜悦。 活动重点难点 尝试将不能运水的工具变为可以运水的工具，提高合作解决问题的能力。 活动准备 1.物质准备：防滑垫、水桶（大）、水桶（小）、塑料盆、瓶盖、没底没盖的矿泉水瓶、塑料膜、塑料篮、面巾纸、海绵、小毛巾、漏勺等；背景音乐。 2.经验准备：引导幼儿了解水有“流动”的特性，探索水的多种玩法。 活动过程 回忆玩水经验，激发探索兴趣。 提问：孩子们，都玩过水吧，什么工具可以运水呢？ 提问：王老师今天带来了许多工具，你们来试试看，哪些能运水，哪些不能运水？ 二、动手操作，探索能运水的工具。 1.幼儿自由探索，记录可以运水和不可以运水的工具。 2.小组分享探索结果 提问：哪个小组想先来分享。其他小组的结果有跟一组不同的吗？ 提问：为什么塑料篮、漏勺、漏斗不能运水不呢?面巾纸、海绵、小毛巾为什么能运水呢？ 小结：有洞洞的材料运水水会从洞洞处流出，所以无法运水；海绵、面巾纸、小毛巾这些材料能吸水,具有吸水性的材料可以运水。 三、小组合作，探索将不能运水的工具改装后能运水。 1.组合材料，将不能运水的工具变为可以运水的工具。 提问：孩子们，还想玩运水游戏吗？这次提高难度，想不想挑战！ 提问：请你们把不能运水的工具进行改装，变成能运水的工具，敢于挑战吗？ 2.自由分组探索运水的方法，并记录在白板上，教师巡回指导。 3.组织幼儿交流各组运水方法，教师将方法进行归纳。 提问：哪个组先来分享方法？ 师：孩子们你们真了不起啊！想到了这么多方法。掌声送给自己！ 四、运用多种方法，组织幼儿进行运水比赛。 接下来我们来玩运水比赛，看哪一组在规定的时间内运的速度最快、运水最多。 仔细听比赛规则： （1）将起点盆里的水运送到终点的桶里。 （2）起点和终点的位置不可以移动。 （3）音乐结束，游戏停止，不可以再运水。 （4）不可以将盆里的水直接倒进桶里。 2.分组运水，自由体验。 3.分享运水方法。 提问：刚才最先完成运水的是哪个组？请说说你们的方法。 提问：孩子们，水量最多的是？分享一下你们的方法。 提问：我发现有的组盒子里一滴水也不剩，你们是怎么做到的？ 教师小结：在运水的过程中，大家一起合作、想办法。只要肯动脑筋想办法，问题总会解决的。 四、活动延伸。 孩子们，今天回家后把运水的好方法分享给爸爸妈妈，跟他们在家里一起寻找更多运水的工具和方法吧！ 大班科学活动《运水》学情分析 兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们积极性，促使其主动地探求知识、学习技能。大班幼儿处在学前教育的最后阶段，是幼儿身心发展的重要时期。他们更加好奇好问，对大自然发生浓厚的兴趣，喜欢问“为什么”，“是什么”。而运水是孩子们喜欢玩的一个游戏，接下来我将追随着孩子们的兴趣，贴近孩子们自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动，兴趣是最好的老师，我始终坚持这个原则。 记录是科学探索中一种常用的辅助手段，幼儿用图表、绘画、照片、符号等方式来记录、表达自己在科学探究活动中的所见、所想、所知、所做，使探索过程具体化、可视化、操作化。大班幼儿已经能在教师的启发、引导下发现并描述不同种类物体的重要特征或某个事物前后发生的变化，同时也已具有一定的自主学习能力，在记录方法上也已具备一定的经验。因此，本节课我根据大班幼儿的年龄特点有针对性地引导幼儿去观察记录事物的重要特征，关注事物变化的一些主要原因，帮助孩子获得新的经验。 不愿说或不敢说是大多数幼儿的普遍心理。其实，在科学探索活动中，每个幼儿在探索之后，都有一种表达的潜力和倾向，《纲要》提出，“创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动”。本节课我创造大班幼儿独立表现的机会，创设安全的心理环境，帮助孩子实现交流的保障。通过经验分享活动，间接引导与帮助幼儿整理、提升经验，鼓励、调动幼儿参与交流活动的积极性。 瑞吉欧指出：相互交流、认知冲突、合作活动是最佳的学习方式。在合作活动中，能最大限度地促进同伴之间相互交往和相互影响，他们互相帮助、共同探讨、共同合作，能促使不同层次的幼儿在参与中获得进步和成功。大班幼儿有了初步的分工合作意识。科学活动更有利于锻炼幼儿的合作能力,我努力为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会,让幼儿在实践中学会合作。 大班科学活动《运水》教材分析 教材分析 本次活动《运水》是《山东省幼儿园课程指导教师用书》大班下主题《开心大王》中的一节活动。幼儿天性喜欢玩水，只要有时间、有机会他们总爱与水一起玩耍、做游戏。《纲要》中指出“幼儿的科学探索应从