攀登阅读总结.pdfVIP

三年级攀登阅读总结 我校开展攀登阅读已经有一段时间了，刚开始进行教学时一窍不通，渐渐地 在收集材料、布置环境等一些列的准备活动以及与学生共同学习的过程中，对攀 登阅读有了了解，，也在整个过程中慢慢的积累经验，不断的寻求适合本班的教 学方法以及活动形式。攀登阅读实验项能够按照原有计划进行实施，学生也取得 了一定的学习效果，通过这段时间可以看出学生在阅读能力以及英语语言知识的 积累方面都有了一定的提高。下面我就将做一总结。 一、时间安排及效果 通过与北师大老师的交流，时间安排上一直都秉承着 4 个 10 分钟的原则， 即每周一、周二的攀登早读时间为学生跟读输入时间以学生听为主，尝试跟读。 周二、周三攀登课的前十分钟为第二课时，以学生跟读为主，小组互读为辅。周 四的早读为第三课时以学生跟读默读为主，展示为辅。攀登课前十分钟第四课时 以展示、说来听听为主。看起来虽是割裂的十分钟，但以一周为整体宏观的看， 还是比较连贯的，学生通过一年级训练对这种形式已经非常适应，现在基本已经 达到能够顺利回忆起来前一天所读，不会再浪费很长时间在回顾文章上，大大提 高了时效性。 2 、实施过程 通过上课我发现学生对于阅读的书籍及其感兴趣，每次将书发给他们，都要 花费几分钟的时间去讨论书中的图片。最初的时候，怕影响教学时间不让学生进 行讨论，学生拿到书就跟着录音去读，几次以后我发现学生不能充分的理解故事 也就失去了对故事的兴趣。于是我尝试着在每个故事的第一个 10 分钟教学当中， 我利用 2 分钟的时间让学生去全面的看这个小故事，而刚开始的翻阅大部分学生 一定关注的是精美的图片，满足他们的好奇心。通过这样的尝试，能够看到每次 学生都能够带强烈的好奇心与求知欲进行学习，达到了学习效果。 家庭学习与攀登阅读预习、复习相结合。在家庭学习记录中，添加上对攀登 阅读学习的评价，每天利用 10 分钟在家预习与复习，设计评价卡来记录孩子听 了几遍故事，读了几遍故事，讲给几个人听，请家长签字。 3、评价工作 （1）个人评价、小组评价、家长评价：攀登英语相结合。每节阅读课表现 突出的孩子都会得到攀登阅读印章（与攀登英语不同的印章），均该在攀登学生 用书评价一栏中，与攀登英语相结合。小组表现突出的会在黑板上攀登小组中有 所体现。学习及复习的评价会在设计的评价卡中体现，并附有家长签字。 （2 ）家长之声每四个故事之后，要求家长填写家长之声，给予学生一个阶 段总结以及建议。教师也可从中得到家长方面的有效信息。 （4 ）终结性评价：结合评价卡以及攀登阅读奖章，表现突出的个人或小组 会在期末时给予表彰。 二、更重视培养默读习惯 我想攀登阅读与攀登英语不同，它更重视培养儿童英语阅读能力，这就要求 我们的教学方法要区别于攀登英语，不能再以听说为主而是以听读为主，这里的 “读”不仅仅是口头表达，而是能够理解的表意。理解就需要思考，思考就需要 学生学会默读，在无声的环境下尽情的享受文字带来的故事，这样学生才能沉浸 在故事中，理解感受它。二年级时学生接触的是字母故事为了帮助孩子掌握 26 个英文字母的发音特点，并形成将字形与其发音准确对应的能力，这些小故事涉 及时间、颜色、食物等多个孩子熟悉的生活主题。通过科学、合理的设计，在结 构化的简单句式中不断复现含有同一字母的不同单词，帮助孩子掌握字母的字形 及发音，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三” ，大大提高单词识别的速度 和准确性。我认为二年级的内容让孩子学习的知识性更强，因为句型简单，内容 有趣，学生能够不断地重复一个句型，强化知识。而三年级的阅读主题为涉及自 然科学、情绪情感和闲暇生活等多个方面的小故事，在讲故事时，我都会提出一 系列的问题，如根据提示性问题找出故事中的关键信息、掌握故事发展的时间和 逻辑顺序，让学生在默读之后回答问题，并设定时间，让学生没有时间出声音读， 逐渐培养他们默读的习惯，并在这个过程中迅速提炼有益信息。通过三级的学习， 孩子能够获得一些阅读技能和策略方面，特别在默读方面有了的提高。 三、实验效果 通过这个阶段的阅读实验，学生在以下几个方面有了提高。 （1）英语语言知识方面。 在每个阅读故事中都有一些重点句型，学生在对故事的熟练掌握的基础 上，重点句型也掌握的较好。他们能够进行替换单词，并且积累了语言知识。在 英语课上，学生在对图片描述或进行语言表达时，也经常将阅读中的句型运用其 中。