幼儿园学前_谁住在皮球里教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

谁住在皮球里 活动目标 1.理解故事内容，对皮球的动态——蹦、跳、飞产生兴趣。 2.理解空气对皮球运动状态的关系。 活动准备 1.故事《谁住在皮球里》。 2.充足气的皮球若干、瘪皮球一个、气针一枚。 活动重点 对皮球的动态产生兴趣。 活动难点 知道皮球里面装的是空气。 活动过程 1.出示皮球，说说并玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球 （1）幼儿玩皮球。 （2）启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式 刚才赵老师也玩皮球了，你们看我的皮球可以飞行呢。你们的皮球可以做什么？引导幼儿说出皮球会蹦，会跳，会滚，会转等。 小结：原来我们的皮球会蹦、会滚、还会飞。 （3）请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态 师问：小朋友你们想做一个好玩的皮球吗？你想做一个什么样的皮球？分别让幼儿模仿会滚、会蹦、会飞的皮球。 2.猜想谁住在皮球里。 3.欣赏故事《谁住在皮球里》 幼儿完整欣赏故事，师问：现在故事看完了，你们说说皮球里到底住着谁呢？ 4.幼儿探索是谁住在皮球里。 5.了解是空气住在皮球里。 （1）教师将气针插入气门芯，将皮球里的气体放出来，保持适度距离并朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么？ 教师总结：刚刚我们放出来的就是空气。 （2）将充满空气的皮球与瘪皮球进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。 师问：如果皮球里没有空气会怎么样？请幼儿猜想。 教师出示瘪皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证幼儿的猜想。 （3）教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气真了不起！ 5.除了皮球需要空气，我们的生活中还有谁需要空气呢，让我们继续去寻找空气的秘密吧。 学情分析 本活动中，我将幼儿置身于游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与具体情境相联系，积极诱发了幼儿自主探索、自主建构的一个学习境脉。 活动中，我抛出问题“是谁住在皮球里呢？”，此时很多孩子根据自己已有的生活经验说是空气，而我并没有肯定孩子的答案，为了让幼儿在语言活动中的想象力得以发挥。所以我告诉幼儿，气球可是会蹦、会滚、会飞的，会不会有小动物住在皮球里呢？以此扩张孩子的思维。当一个个悬念性的问题再次抛给幼儿时，孩子们巧妙地接住了。“皮球会蹦，谁会住在里面呢？”（青蛙、小兔、袋鼠），“皮球会滚，谁会住在里面呢？”（轮子、刺猬），“皮球会飞，又有谁住在里面呢？”（小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）孩子们根据皮球蹦、滚、飞的特点展开了想象。 当我让幼儿欣赏故事《谁住在皮球里》时，孩子们的注意力非常集中，活动室里一点声音都没有，此时我的目的已经达到，幼儿的好奇心充分调动了起来，对活动产生了强烈的兴趣，急切地想要知道究竟皮球里是否住着小动物，在活动中不断体验到了故事的魅力。 我让幼儿在观察皮球外部特征的同时初步感知充足气的皮球和瘪皮球运行时是不同的。当幼儿置身在游戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来及不会蹦、不会滚、也飞不起来的两种状态时，知道了空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是具体的、有趣的。然后我再次请幼儿比较、观察使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。皮球只有充满了气，才能像兔子一样蹦、轮子一样滚、小鸟一样飞。 1.皮球有很多种运动方式，当时在幼儿的兴趣下如果多启发幼儿的探索与模仿我想效果一定还要好。 2.让幼儿去探索“到底是谁住在皮球里”这一环节，我本意是让幼儿明确皮球里并没有孩子们猜想的那些个小动物，由于引导方式的不恰当，好多幼儿不确定到底有没有小动物，导致她们的思维比较混乱。