幼儿园学前_树荫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《树荫》中班活动——教学设计 幼儿年龄段：中班 活动目标： 　　1.理解故事内容，知道树荫随太阳位置的变化而变化。 2.能讲出故事的主要内容，并能用语言、表情和动作表现小熊的可爱。 活动准备： 　　1．让幼儿在树荫下游戏，感受树荫下的凉爽和阳光下的炎热。 　　2．手电筒、自制大树、PPT。 活动过程： 　　一、直接导入，引导幼儿看图讲述故事。 　　师：今天，老师带来了一个有趣的故事，我们一起来看看。 二、逐幅出示图片，引导幼儿观察、理解故事内容。 提问： 1.图上有什么？你能完整的说一说吗？ 2.是谁在和小熊开玩笑呢？ 3.小熊为什么说太阳坏呢？ 教师小结：太阳位置的变化让树荫的位置也发生了变化。这个有趣的故事的名字就是《树荫》。 三、完整讲述故事，引导幼儿感受小熊天真、憨厚的性格特点。 提问： 1.听完故事你觉得小熊是一只什么样的小熊？ 2.从哪里可以看出来？ 教师小结：小熊是一只天真、憨厚的小熊。 四、幼儿动手操作，进一步感知树荫随太阳位置的变化而变化。 师：树荫到底是怎样随太阳位置的变化而变化的呢？我们一起来试试吧！ 小结：树荫随太阳位置的变化而变化，而且它们的位置总是相对的。 活动延伸：《会动的树荫》 教师和幼儿分别扮演大树、树荫和太阳，进一步感知树荫随太阳位置的变化而变化。 《树荫》中班语言活动——学情分析 幼儿年龄段：中班 幼儿园教育的基本任务是使幼儿获得基本的生活和学习经验，掌握与他们的生活和学习相关的学科的基础知识，促进幼儿身心等各方面得到充分而和谐的发展。我选择的内容贴近幼儿生活，符合幼儿发展水平，为幼儿所能理解和接受。我选择的故事《树荫》，有助于幼儿发展智力和想象力，培养了幼儿喜欢听故事，看图书，能听懂和学说普通话。从语言领域讲，“树荫”比较适合孩子早期阅读的，故事能引起幼儿的喜爱。从科学领域讲，故事中涵盖了光与影子的关系，通过设计更好的引发幼儿对影子与光的探索兴趣。 4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系等。针对幼儿的这一特点，我在设计这节课的时候，有意识的加入了小实验，让孩子在操作中发现，树荫的位置会随着太阳位置的改变而改变，且它们的位置总是相对的。这一小实验能够很好的保护和激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望，让孩子们在操作中感知自然现象。 4—5岁幼儿能逐渐按照成人的要求,有目的的进行想象,想象的稳定性也有所提高。但他们往往不能为达到预定的目的而坚持行动,仍常常受外界因素的影响而主题。因此，在设计这节课时，我先把故事图片展现给孩子，让孩子根据画面内容再加上自己的想象对故事进行了解和想象，以提高他们对故事的理解，从而促进他们思维的发展。 《树荫》中班语言活动——教材分析 幼儿年龄段：中班 幼儿园教育的基本任务是使幼儿获得基本的生活和学习经验，掌握与他们的生活和学习相关的科学的基础知识，促进幼儿身心等各方面得到充分而和谐的发展。我选择的内容贴近幼儿生活，符合幼儿发展水平，为幼儿所能理解和接受。我选择的故事《树荫》，有助于幼儿发展智力和想象力，培养了幼儿喜欢听故事，看图书，能听懂和学说普通话。从语言领域讲，“树荫”比较适合孩子早期阅读的，故事能引起幼儿的喜爱。从科学领域讲，故事中涵盖了光与影子的关系，通过设计更好的引发幼儿对影子与光的探索兴趣。 　　本次活动的目标是让幼儿在理解故事的过程中，能用语言、表情和动作表现小熊的客气，能积极主动地与教师、同伴交流和讨论，知道太阳位置的变化会导致树荫的变化。 在活动过程中，我运用了多种教学方法，根据《纲要》要求，寓教育于生活和游戏之中，如：采用实物教学法进行“树荫”游戏，采用游戏法进行“影子”游戏，让幼儿更好的理解故事内容，并知道树荫会随太阳位置的变化而变化。 在活动结束时，我采用“踩影子”的游戏，进一步激发幼儿参与活动的积极性，也为进一步的探索奠定了基础。 《树荫》中班语言活动——教学反思　 幼儿年龄段：中班 本节活动幼儿能通过故事理解太阳和树荫的关系，我又通过小实验让幼儿进一步的理解了，幼儿很感兴趣，教具也很有操作性。语言活动重点在于会说，活动中，层层深入的两次听故事，到最后边听故事边表演，小朋友们已基本掌握了重点；但难点的突破不是很好，对于那些没有接触过的词语，小朋友们缺乏经验，光凭语言上的叙述，他们还是似懂非懂。中间部分层层深入理解的听故事，第一遍讲小朋友听得很认真，问题互动气氛也很好，第二遍纯语言式的故事讲述，虽然出发与归宿点不同，但是感觉确是相同的，如果把完整讲述变换成看动画课件，效果会更好。 整个活动时间较符合幼儿的年龄特点，但导入活动采用了开场白式，太过直白，可采用谈话