小学信息技术_第4课电脑文件分类存教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《电脑文件分类存》教学设计 教学目标： 知识目标：能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、复制、剪切及命名规则。体验文件夹对分类管理资源的作用。 能力目标：通过学习体验文件夹的操作方法与应用特点。 情感目标：树立安全、分类使用资源空间的意识，提高对资源管理空间认识，对文件夹的意义产生兴趣，并初步养成数据备份的意识。 教学过程：课前：做比较，体会分类的好处。 教学过程： 一、激情导入 教师创设情境，并提出大问题 1. 小头爸爸的书橱很乱，查找起来不方便，这都是平时不注意归类整理造成的；超市里的物品分类整齐排放，顾客挑选方便，小丽学习桌上的物品分类整齐摆放，平时养成了良好的生活管理习惯。 能能受到启发：电脑文件是不是也可以分类存放，这样查找起来更方便呢？ 2. 你们愿意帮助能能整理电脑文件吗？ 学生进入情境后进行回答。 从漫画中讨论的话题引出电脑文件分类整理，从需求入手，激发学生强烈的求知欲。 任务一：整理文件，首先要学会给文件分类。 1.将文件归类，送回它们的家。 2.将文件的序号填入方框内，并给“家”起一个合适的名字。 师生交流总结：按照文件类型可分为图片、文字、音乐、视频。 这个“家”就是文件夹，它相当于我们生活中的书包、衣柜，书包里的文具盒就相当于子文件夹。 学生通过文件图标区分文件，按照要求作答。 通过这一活动引导学生建立用文件夹分类整理文件的思维方式。 任务二：按类别新建文件夹 1.出示新建文件夹的操作步骤。 2.展示一个学生的文件夹，看他遇到了什么麻烦？这些文件夹的名字不是他想要的怎么办？（文件夹取名要见名知义，便于查找） 学生试着去新建文件夹，注意探索多种方法。 再次修改，完成新建图片、文字、音乐、视频四个文件夹。（一个文件夹中不予许重名） 任务三：将文件移动到相应文件夹中 1.他们的家建好了，文件宝宝们迫不及待的想回自己家，请一位学生演示把图片宝宝送回家。 我们可不可以把他们一起送回家？ 提示：按文件类型排序可将同类文件排列在一起，方便操作。 引导学生认识ctrl和shift。 学生一个一个拖动 小组内讨论探究 学生操作，体验两种多选方式不同。 任务四：复制、剪切和粘贴 能能查看图片文件时，发现桌面上还有张“全家福”，请同学们帮忙把它送回我们建立的“家”中，怎么做？ 1.复制-粘贴 2.剪切-粘贴 3.复制和剪切文件有什么区别？ 小组讨论：汇报讨论结果。 将文件移动到文件夹比喻为送文件宝宝回家，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。 三、课堂小结 这节课大家学到了什么？ 四、拓展延伸 你的生活、学习用品是怎样存放的？经过本节课的学习，有什么计划和打算。 引导学生对知识进行回顾总结，鼓励他们养成有条理地规划学习和生活的习惯。 《电脑文件分类存》学情分析 学生是四年级的学生，已经有了较高的计算机操作水平和自主学习的能力。在教育教学过程中，本人依据教学设计理论，遵循教学过程的基本规律，认真分析学生的实际需要、兴趣爱好、能力水平和个体差异，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需，进行预先筹划、布置教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。现将学生情况分析如下： 本班学生共计32人，学生学习态度比较端正，班风正，学风浓，学生对信息技术的学习兴趣强烈，但这并不代表学生喜欢这节课的内容，有许多同学对信息技术的兴趣仅仅停留在玩乐上，因此在调动学生完成学习任务上还要下大力气。要给学生多一些上机操作的时间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，从知识的获取中品尝到收获的乐趣，给学生一种到达成功彼岸的力量，唤起他们更高的学习热情。 本班学生在以前的信息技术学习过程中基础知识的积累比较扎实，从而为后续内容的学习打下兴趣的基础。 《电脑文件分类存》效果分析 本节课学生对于知识点的把握较好，有足够的积极性参与课堂，有足够的兴趣参与学习，师生互动良好。对于学生学习效果的评价，我有以下几个见解： 一、评价目的 《信息技术》课程是学校智育工作的主渠道，通过对学生搜索能力和保存水平的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。 二、评价原则 1、评价方法的多样化 信息技术课评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定和赞赏。 2、评价时机的全程化 信息技术课的教学评价主要是为了促进学生的信息素养的形成和发展，因此，评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。 3、评价主体的多元化 学生应参与教学评价，反思自己的理解执行能力，并对教师的教学状况提出自己的看法，家长、社会及有关人士共