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大手小手做繪本 蕭寶玲 國立臺中教育大學美術學系副教授 國小教師在帶領小朋友創作繪本時， 總是不知從何開始。一方面，這是 「課本裡沒教過的事」，老師們不 熟悉教授的方法；另有一部分的原 因則是：老師們擔任級任教師，包 攬全部的課程，即便是對繪圖或寫 作有興趣，也好久不曾從事創作。 剛開始，創作繪本應該是活潑有趣 的活動，演變成例行性的競賽工作 或寒暑假作業之後，教師的夢靨與 家長的負擔從此揮之不去。 去除專業繪本製作來說，國小以各 領域為主軸的繪本創作比賽不勝枚 舉；不論國語、英語、鄉土語言或 無字的繪本，參賽作品中無論是裝 訂昂貴或黏貼粗糙，同樣令評審們 感到扼脕與挫折。 繪本創作其實是一項同時活動左右 腦的學習，不論是教或學，老師和 小朋友都能受益。喜歡看繪本的教 師不乏將繪本帶入教學的經驗，不 論作為課前引導或是課後獎勵，小 朋友都是充滿期待且反應熱烈的。 繪本的圖面視覺性強烈，能運動右 腦，而繪本的架構與頁面文字的安 排則運動我們的左腦。因而，繪本 的創作與教學可以由協調這兩方面 的腦力開始著手。 ( 一 ) 首先，從文案下手 ( 二 ) 其次，計算頁面並分配文案 ( 三 ) 再來，就是構思繪本的頁面了 ( 四 ) 裝訂內頁是一門功夫，但不是最 困難的部分 ( 五 ) 畫圖真快樂 ( 六 ) 最後是製作封面 繪本文字的來源有以下三項： 1. 小朋友可以自行編寫故事，再請語 文領域的老師協助修飾。 2. 小朋友也可以改寫耳熟能詳的經典 文學、童話或民間故事，最主要 的工作是將大塊的文章分段，強 化主角並簡化場景，以符合小型 故事書的質與量。 3. 建議教師由朗朗上口的歌謠或 詩詞開始，讓小朋友望文作畫， 比較容易分句分頁描繪。 BACK 其目的有二： 1. 可以確定紙張的數量，計算材料成 本。繪本創作是花費極少的一項功 課，通常小朋友抽屜裡頭的文具和 畫具就足以應付。紙張的開數和使 用頁面的數量，幾乎決定了繪本創 作的全部花費。 2. 可以調整故事進行的緊湊程度與調 整節奏。看故事其實就像是聽一首 歌，有反覆記號和休止符，即便節 拍固定，也會有高低起伏。把文案 均勻地分配到頁面上，每一個頁面 只作一個場景或動作的完整描寫， 可以反應出字句太多或是頁面太多， 此時教師必須教導小朋友作適度的 調整。 BACK 教師可以發給小朋友一張白紙，把 頁面的數量用方格畫出，作為小朋 友構思文圖的草稿 BACK 繪本的構圖與一般純脆畫圖不同， 因為它要考慮文圖搭配、跨頁，還 要具有能翻動與連續閱讀的特性。 繪本的構圖一般分為三種： 1. 以文配圖，把圖畫好的同時，將文 字排入預留的位置，因此每頁文字 出現的位置不盡相同。 2. 左圖右文或左文右圖的對照搭配， 文圖的出現有固定的位置，讀來也 有固定的頻率。 3. 跨頁構圖比較困難，但較受讀者青 睞的方式，因為每一頁都有大場景 的發展，閱讀與思考的空間也相對 增加。 只要選對紙與材料，就成功了一大 步。選紙和選畫材是相對的，例如， 選用粉彩紙，就應該用粉彩 ( 筆 ) 當畫 材，可以呈現這種畫法的最佳效果； 不幸的，粉彩畫並不適於進行繪本 創作，它的粉質容易脫落，噴膠後 不易翻閱都是繪本的致命傷。 1. 圖畫紙：水彩、自來水筆、墨水 （毛筆） 2. 西卡紙：彩色鉛筆、彩色筆（麥克 筆）、自來水筆 這二種紙都很容易裝訂成冊，以一 般的車線穿孔裝訂或以騎馬釘就可 以乾淨俐落的處理完成。記得，裝 訂好後必須按照之前的頁面配置與 構思，開始畫和寫。 根據年齡層的不同，建議教師引導 小朋友用不同的素材創作繪本的畫 面。低年級可以考慮剪貼，教師提 供鮮豔的書面紙（壁報紙）給小朋 友撕、剪和畫。 中年級可以混用彩色筆與自來水筆、 高年級可以混用更多材料，只不過 一本繪本需要前後一致，選好畫法 可不要臨時更改。文案已定，畫筆 在手，「要畫什麼？」就讓孩子用 顏色和形狀，海闊天空地發揮創意。 它是吸引讀者伸出手翻開內頁的前 哨，所以很重要。封面（含封底） 是一氣呵成，也就是要能夠承受整 個繪本的質與量，不論在選紙和選 色都要考慮與繪本內頁的色彩或內 容有所關聯。 封面的基本元素有二：作品名稱與 作者名稱，簡單穩重即可，把精采 的內容留給內頁。封面紙的選材由 瓦愣紙、進口卡紙到書面紙（壁報 紙）皆可。由於有比較多的色彩可 以選擇，封面紙如果不是太厚，可 以和內頁一起裝訂，否則也可以用 白膠或樹脂另外黏貼，貼合時建議 用薄且軔的棉紙補強。