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语文课堂中的传统文化 ——华师大培训心得 莘县国棉中学 杨立锋 中华文明绵延五千年，在漫长的历史长河中,先人们留下了无数灿烂的文化精髓。在语文教学中，我们若能替学生发展着想，替上下五千年文明着想，替中华之崛起着想，就一定会身教加言教，致力于传统文化的传承和弘扬，使我们的语文教学在传统文化的光环下尽显无穷魅力。 一、充分认识传统文化在语文课堂中的重要地位 在新课改的大形势下，语文课堂要求学生进行开放性自主学习，语文教师必须对教材进行再挖掘、再整合、再拓展，开发学生喜闻乐见、切合实际的教学资源。先秦散文，诸子百家，唐诗宋词……成为中华民族宝贵的精神财富，滋养了一代又一代的华夏子孙，民族精神也在传统文化的积淀中不断传承巩固。可以说，与中华文明同步发展的中国传统文化是华夏民族精神文明的结晶和体现。当前我们上语文课时，对传统文化基础知识方面很少涉及，或者基本没有涉及过，原因是害怕影响学生的考试成绩。这是我们教学的思维误区。所以，我们必须在课堂上涉及、讲解一些基本的传统文化知识，催化学生的好奇心，让学生们都喜欢去翻书、喜欢去读书（课外书），那就大大地提高了学生的语文知识水平，同时也促进了我们作为教者的教学质量的提高。我们教科书有灌输古代文化遗产的举动，但并不回避对学生进行传统文化知识的“输血”和激发学生去探索古文化的现实。在讲授相关课文时还应重视结合一些重要的传统文化知识进行辅助教学，以提高学生的整体语文素质。 二、在语文课堂中要充分渗透传统文化 课堂学习是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的主阵地，在语文课堂教学中渗透传统文化基本知识，能够陶冶学生情操。例如讲授《端午的鸭蛋》讲述作者汪曾祺先生家乡端午节的相关习俗，学生理解南方端午节风俗并不得心应手，我在课堂上拓展了“谈家乡端午习俗”的教学环节，迁移自然而事半功倍。学生既可很快掌握课文内容——中华端午大同小异，也可熟识本地有2000多年历史积淀的香包剪纸文化，播下弘扬和继承地域文化的种子。冯骥才的短文《泥人张》夸赞了捏泥人的高手“泥人张”技艺超脱，既激发了学生学习的积极性和兴趣，也增强了学生的民族自豪感和荣誉感。中学语文教材此类课文不胜枚举，比比皆是，只要教者肯下功夫，不辞劳作，地域文化会在语文教学中大放异彩。当然，这对语文教师将是一个新的挑战：要善于挖掘语文教材中所蕴含的地域文化成分；善于分析把握中学生的知识层面和兴趣喜好，寻求学生语文素养的提升与地域文化的契合点。我认为只有做到了这些就能扩展学生的视野、认识古人卓越的才能，从而增强学生的民族自豪感。 三、发挥传统文化对语文课堂的重要作用 中国传统文化教育强调对学生人格养成的作用，在语文教学中渗透传统文化基本知识，能够塑造学生健全的人格。如在讲授《〈庄子〉故事两则》时，因为课文描述的是春秋战国时的事情，可以向学生描述当时社会的文化的一些人物情况：春秋时期的文化是中国文化最为辉煌、灿烂的一页。当时出现过孔子、孟子、老子、庄子、墨子等伟大的文学大家。其中孔子可能是我们最为熟悉的一位，他给后人称之为“圣人”。他手执着“仁政”的大旗，挺身而出，奔走与各个诸侯国，呼唤着他的神圣的理想，呼唤着正义和他所崇尚的道德。这个知识渊博而又勇敢的老人，这个真诚而又执着的“圣人”，一生都为实现他的理想而奔走呐喊，一生都在维持着正义和良知。他是一个伟大的学者，一个伟大的教育家，一个伟大的思想家。显而易见，这样的插入收到的效果肯定比较好，因为它比较容易引起学生的共鸣。 通过近几年的实践表明，在语文教学中渗透传统文化的基本知识，让学生从中得到了乐趣和知识，扩大了积累，更激发了学生对传统文化的热爱，体会到了中华传统文化的博大精深。传统文化也使得我的语文教学彰显出无穷魅力。 语文课堂中的传统文化 莘县国棉中学 杨立锋 2012-8-1