正确对待多媒体关键技术在小学语文教学中的应用.docVIP

正确对待多媒体技术在小学语文教学中应用 （咸宁市咸安区横沟桥镇小学 汪 妮） 摘 要：首先讲述了多媒体技术在小学语文教学中应用必需性，接着分析了多媒体技术在小学语文教学应用中存在多个误区，最终提出多媒体技术在辅助小学语文教学中应注意多个问题。 关键词：多媒体技术；小学语文；必需性；误区；注意问题 1 引言 二十一世纪，信息技术突飞猛进，以多媒体技术和网络技术为关键信息技术，正在以排山倒海之势，加入教育队伍。现在，各级各类学校全部已经组建了微机室和多媒体教室和其它多媒体设备，计算机已经逐步走进了课堂，成为辅助课堂教学关键手段。 新《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和利用领域，重视跨学科学习和现代科技手段利用，使学生在不一样内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步取得现代社会所需要语文实践能力。”假如在小学语文教学过程中合适使用多媒体技术，能够使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，调动学生学习主动性和主动性，培养并提升小学生语文基础技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。 不过现在还存在对多媒体使用上误区，怎样合理有效将多媒体技术利用到小学语文教学中，从而充足激发学生学习爱好，调动学生主动性，引导学生自主思索，培养学生不停创新能力？本文就怎样在小学语文教学中合理有效地利用多媒体技术作部分初步探讨 2 多媒体技术在小学语文教学中应用必需性 在社会信息量急剧增加今天，作为信息关键载体语文，它教学必需改变传统以老师讲解为主和粉笔加黑板单一形式，从而适应今天信息化社会，不然就会失去它在基础教育中应有地位。所以，语文学科必需和信息技术紧密结合，采取多媒体技术来处理以往语文教学中难以处理问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科肯定要求。 2.1 激发学生学习爱好爱好 教育家乌申斯基说：“没有任何爱好，而被迫进行学习，会扼杀学生把握知识意愿。”语文教学中激发学生爱好，吸引学生注意力，能够借助计算机多媒体利用。老师在教学中依据课文内容，利用多媒体展示、播放部分相关图片、动画、视频、音频等，往往能调动了学生学习主动性。如在学习《世界地图引出发觉》一课时，首先把各大洲轮廓地图经过画面展示在学生眼前，使学生初步了解世界地图，进而能够读懂文本中相关大陆漂移文字讲解，学习主动性也被调动起来，逐步激发了学生对科学热爱和探索精神。 2.2 巧妙处理教学难点 小学生思维含有形象性，对于抽象现象往往不易了解，借助多媒体能够将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地展现内容，把认识对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以了解教学知识变为生动形象具体可观事物，使教学内容变得可视、可听，从而使学生得到较多感性知识，在探索中了解事物发展规律和改变。 2.3 培养学生思维能力和发明能力 利用多媒体能够把抽象知识直观化，把学生极难用形象去感知内容充足展现出来，时时激发学生丰富想象，对学生进行抽象逻辑思维能力培养。在教学实践中，老师精心编制或采集课件水平越高，学生在利用这些课件学习时候，就越能充足发挥认知主体作用。学习过程不再是一个被动接收过程，而是一个主动参与过程。 3 多媒体技术在小学语文教学应用中存在多个误区 现在小学语文课改是力度空前强大一场教改，于是就出现了人人全部用多媒体，节节全部是电教课，就不可避免出现了多种认识和方法。不过，多媒体教学只是教学中一个辅助手段。有些老师在教学中把多媒体当做万能钥匙，不分步骤，不顾效果，甚至替换老师位置，其结果则适得其反，课堂上热闹有余而整体教学质量不足，华而不实。 3.1 忽略了传统媒体在教学中作用 不知从什么时候开始，尤其是在公开课上，部分老师生怕传统教学手段用得太多、现代信息技术展得太少就不符合新课程标准要求，就不是一节优异语文课，上课时完全放弃了传统教学手段，不用粉笔，没有板书。有些老师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成无多媒体不成公共课歪风，而其所设计所谓多媒体课件，只是简单文字堆积加图片，只需投影仪就能够实现，这么大材小用，造成大量资源浪费。 3.2 忽略了老师主导作用 学生阅读课，离开了老师指导，会变得五花八门。“读”是语文课堂教学中不可忽略关键步骤。老师范“读”，除了声音外，体态和表情是传输信息关键手段。学生听老师“声”“情”并茂朗诵，更有利于学生透彻地了解课文；让学生自己“读”，老师给以指导，对培养语感，发展语言更有着不可忽略作用。老师人格魅力是多媒体无法替换，所以我们不能忽略老师言传身教对学生潜移默化影响作用。 3.3 忽略了文章解读品味 语文学习就是要让学生经过语言文字生动形象描述激发本身形象思维――想象，在大脑中展现出相关具体图景。用多媒体展示图形图像不能替换阅读主体即学生对文本解读品味。假如一味地以图像直觉替换