把握英语高考趋势-突出重点-搞好英语总复习(精).pdfVIP

把握英语高考趋势，突出重点，搞好英语总复习 云南楚雄二中 邓 颖 迎接高考，做好高三英语的总复习，是对中学英语教学成果全面总结和系统 复习的重要工作，是一个把学过的知识要点进行系统化整理、归类，总结，消化， 并使之融会贯通，灵活应用，全面掌握的重要过程。这既要根据平时各自的教学 方法，对教学内容的理解程度和对教学知识点的侧重不同来进行，又要根据高考 英语试题的发展趋向有的放矢抓住重点进行复习。根据自己平时积累的经验和对 近几年英语高考试题的走向，在此谈谈我对搞好高三英语总复习的一些思考和做 法，以求赐教。 一、 高考英语试题的变化和发展趋向。 近三年来高考英语试题是依据《全日制高级中学英语教学大纲》，和每年的 《普通高等学校招生全国统一考试说明》（英语科），对高考英语试卷而命制的， 坚持“稳中求发展”，坚持“突出语篇，强调应用，注重交际”的命题原则。进一步 淡化语法，淡化形式，扩大了试题覆盖面。除了考察语言基础知识外，还加强了 对交际语言运用能力的考查及对学生理解运用其他学科知识的综合性，灵活性的 考查。同时对阅读速度，思考速度都有较高的要求。测试的基本点仍定位在语篇。 2002 年的命题趋势将是，以知识意义立意为基础，向以能力立意方向发展， 强调知识之间的内在联系，突出对学生学习方法，学习能力的考查，重点突出以 现实问题立意的命题。依据教学大纲，但又不拘泥于教学大纲。从 2001 年的试 题看出，高考的方向并非一味强调难度和深度，而是侧重知识的广度和基本功的 考查。注重对学生分析问题解决问题能力的考察。 针对高考英语试题的变化和要求，我们在高三的英语教学和复习的过程中， 应以整体把握教材的知识点，加强听、说、读、写能力的三维立体训练，增强 语感，提高语言的实际运用能力为目的。 二、 学完上好高三英语（上下册）教材，以课本为主线，完成原始系统 知识的积累。 我们如果仅仅为高考而教，为高考而学，就会陷入考什么教什么，不考不教， 不考不学的实用主义思想，那么在高三便会很快草草结束新课，或砍去部分教材 内容，不惜用大半年时间投入到“千题百练”之中，追求语法结构的完整性和覆盖 率的误区，这是与我们的教育目的相背离的。要把培养英语的交际能力和提高人 的素质这两个方面有机结合，发挥语言教学“言为心声”的优势，使二者互为因果， 双向促进 我们知道高三英语（AB）教材在编写和选材上注重对学生听，说，读，写 能力的培养和提高。在培养培养阅读能力方面，教材首先为我们提供了大量而丰 富的语言材料，设计了多种多样提高阅读技巧和阅读能力的教学活动和教学要求。 这不仅有利于提高学生的阅读能力，还有利于拓宽学生对英语国家和世界文化的 了解，拓宽学生政史地和数理化综合知识面。其次，教材把中学阶段应掌握的重 点语法项目，词汇，句型进行了全面归纳总结，并将他们融入语篇之中，确保语 言能力在大量的实践中得到提高。所以教材是我们系统复习的主线和出发点。我 的做法是： 1、 充分利用教材语篇内容进行听、说、读、写的综合训练； 2、 利用教材的语篇，巩固深化语法知识； 3 、 把提高学生思想素质的培养和科学素养的提高，贯穿在英语课堂教学中； 4 、 重视使用录音机。每一课的内容都有听录音加强语言语调的模仿和听力 的训练，一是注重理解；二是注重模仿，使听、说的能力得到提高。 5、 发挥多媒体电教手段优化活化教材，提高学习的趣味性和知识性。 因此，系统学好高三英语教材，就夯实了学生的整体英语基础知识，又培养 学生的统筹贯通能力，同时又避免了词汇，语法复习的枯燥，乏味，抽象的问题。 三、 语法知识复习在语境中突出交际化。 现在高考试题的趋势是进一步淡化语法，淡化形式，但并不是不考语法。如 何复习好语法这一棘手而又必要的内容呢？对于中国人学英语，语法的学习和训 练已成了几十年的老传统，单纯讲语法，教亦难教，学亦枯燥，而且容易把学生 引入钻语法牛角尖的误区中，使语法教学陷入“吃力不讨好”，收效不大的境地。 所以，我在教学中对语法的复习不是“淡化”而是把它作为重头戏来唱。复习 好语法是解决学生语言理解能力和运用能力的关键。 单纯孤立地复习讲语法，练语法往往教不好，学生学起来也感到难记难掌 握，如果我们能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教与学融合上下功夫， 调动双方互动的作用。（1）活化语