《珍珠泉》教学设计_0.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES3 《珍珠泉》教学设计 教学目标： 知识与技能：练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 过程与方法：学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 情感态度与价值观：激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 设计理念： 本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 教学过程： 一、情景导入 1、欣赏：学习课文之前，老师请同学们轻轻闭上眼睛，欣赏一首歌曲。（播放歌曲《泉水叮咚响》） 2、交流：同学们，听着这美妙的歌声，你的眼前出现了怎样的画面？（学生说出自己想象的事物或画面，师结合学生回答板书：泉。） 3、汇报：结合课前的预习，你对泉水有哪些了解？（学生根据课文内容及课后的资料袋说出自己的预习收获。） 4、小结：今天，我们就要一起走进作者的家乡，去看一看那里美丽神奇的珍珠泉。（补充课题：珍珠） 一、以问促读 （一）在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？ 教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 （二）你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。 （三）课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。 二、以疑促读 （一）请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。 要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 （二）请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 （一）珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。 （二）全班朗读交流，教师相机引导： 1、泉水青绿，如晶莹的珍珠。2、水泡闪亮，如彩色的珍珠。 四、以评促读 阅读课文第三自然段： （一）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的”等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方“一嘟噜一嘟噜，扑哧一笑”还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。 （二）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 （三）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 五、以品促读 （一）作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 （二）课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。　 （三）其实，我们学过一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细想一想，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 六、以用促读 （一）用赞美的语气感情朗读全文。 （二）摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。 (三)出示课文插图，为课文插图写解说词。