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--------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 合作学习心得体会 秋天到了，一群群大雁往南 。 它 一会排成 ‘人’字型，一会排成‘一’字型??”每当看到天空中有大雁 ，我便 会情不自禁地念起童年 学的 支儿歌， 想起我的老 情地 我 ：“小朋友 ，你 看大雁多守 律呀！你 也要象大雁一 ，做守 律的好孩子。” 在我 大了，也做了老 ，也 着我的学生念 支儿歌，念完了，我 孩子 ：“小朋友 ，你 要向大雁学什么呀？”“学它 守 律！”我的学生 也像儿 的我一 大声的回答着。是的， 就是我想要得到的答案； 就是我想要的效果， 就是?? “曹老 ，曹老 ！”一个稚嫩的声音打断了我的思 ，“我知道大雁不光是守 律，它 是在互相帮助，一起合作， 一只孤 的大雁是 不到南方去的，所以我要学 大雁 的 合作。” 孩子的 令我震惊， 我 ！是呀，大雁 最可 的是它 作的精神， 它 排 并不是我 所 的 了守 律， 而是 了 整群大雁能一起 到遥 的南方， 正是它 的分工合作， 才有了我 看到的感人情景呀！ 道我 教 一点常 都不明白 ？不是的， 些常 我 知道，可是我 在 去的很 里，宁愿忽 它的存在，而片面 “ 律”，因 律象征着服从！有了 律，我 的教学才能 着我 的想法逐步的展开， 孩子 才会 着我 的思 1 / 8 路乖乖地被牵着走。 而学生与学生之间的相互合作， 通常被认为是无关紧要的， 或是消极的因素。合作学习的代表人物约翰逊曾指出： “由于教育工作者认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的， 所以也没有人主张对这种关系加以建设性的利用， 也就不去系统的训练学生们相互交往所必备的基本社会技能。 毫无疑问，成人——儿童双边活动的教和学的观点，低估了课堂上学生——学生相互作用和关系的重要作用”。 天哪！我，一个跨世纪的新一代教师，一个站在新课程改革前沿的教育工作者， 却在不知不觉中承袭了过去错误的教育思想， 我真该为自己而感到脸红。 “合作”，一个被我们忽视的词汇， 它包含着多么重要的教学理念呀！我们应该从现在开始， 让我们的学生向大雁学习合作。 实际上，教师的一切课堂行为， 都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、 社会化和发展的影响都更强有力， 学生之间的关系是儿童健康的认知发展的和社会化所必须具备的条件。 生生互动的合作学习， 是教学活动成功的不可缺少的重要因素。 合作学习是从学生主体的认识特点出发，巧妙的运用了生生之间的互动。在者一过程中，教师不再是工作者，而成了合作者；教师与学生原有的“权威——服从”关系，变成了“指导——参与”的关系。 新课程改革提出“开放式教学”， 并指出“开放式教学”的组织形式应该是在缩小传统班级授课规模的同时， 通过小组学习、 网络教 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 学、研究性学习、 个别教学、反思性教学等各种方式改造传统的班级授课制，以便给予每一位同学充分参与课堂教学和进行自我反思的机会。这里指出的小组学习就是一种可以普遍运用于小学语文课堂的合作学习方式。这种合作学习的方式，可以提高学生的表达能力，阅读能力，实现分工合作，促进主动自学。 学生在合作小组中学习、生活、工作。成员之间相互交流，互相尊重，既充满温情与友爱， 有充满互助和竞争。同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需求，同时又通过相互关心而满足归属感。 当学生在一起合作融洽、工作出色是，他们得到的更多，工作得更愉快，这样就是团结互助得精神氛围得以形成。 从本质而言，合作不仅是一种学习方式， 更扩展为一种生活方式，学校就是一个小社会， 同学们在一起学习， 在一起交流，在一起玩耍，你帮我拿个东西，我借你一支铅笔，你帮我弄懂一道题目，我和你一 起玩个游戏。这些看似不经意的接触，只要我们老师引导好，就能形成一种良好的风气，是同学们沉浸在愉快的互助、合作、交流的氛围中。 合作教育理论认为， 学生的发展来自于合作， 同伴间的积极互动 对学生的发展有重要的意义，平等、互帮互助、合作的同伴关系，能 最大限度的激活学生的内在的机能， 发挥他们的聪明才智， 形成独立 自主、团结友爱的精神，激发强烈的认识、创造与社会积极性。 合作学习较好地