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《辨别物质的元素组成》教学反思 元素”是初中化学教学中的重要概念，这一概念很抽象，特别是“具有相同的核电荷数（即原内质子数）的同一类原子总称为元素”中的“一类原子”这一定义，学生难于理解。 教学中对元素概念的导入是：从大家比较熟悉的药品广告词（三精牌葡萄糖酸锌，蓝瓶的；朴雪口服液，富含乳酸亚铁，善补女人血；盖中盖牌高钙片，一片顶五片）引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的相对原子质量定义中C-12以及He-3以及相对原子质量约等于质子数加上中子数，来进行分组算账（C-12\C-13\C-14;O-16\O-17\O-18），从而引导学生从质子数相同的角度区分不同的元素，通过“姓什么”的通俗问法，使得学生初步建立什么是一类原子，通过“不是一个人干的活”引导出元素是一类原子的集合体，适时引导读文、记忆元素定义、出示区别角度对原子和元素进行区分，从而比较成功的掌握了元素的概念。 化学教学要求学生运用规范的化学语言，对物质的描述中一般是“元素与组成”匹配，而“分子（或原予、离了）与构成”匹配。从宏观方面讲，一切物质都是有元素组成的；例如“某种物质由什么元素组成。”如：水是由氢元素和氧元素组成的；从微观方面讲构成物质的基本微粒有分子、原子、离子。例如“某物质由什么分子（或原子、离子）构成。”“某分子由多少个某原子构成的。”水是由水分子构成的；每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。这些教师通过水的对比问法从而使学生初步掌握元素与原子的不同场合的运用。 ?????? 不足之处是，在课堂教学中，教师总怕学生说不准而代替学生过早地说出答案，使得学生锻炼的机会减少；应在今后的教学中加强对学生的训练，要将学生作为课堂的主人，自己只起到引导着的作用，使学生学会学习。