网络读图（陈燕）.docVIP

网络读图，让孩子的阅读生活更精彩 安徽省淮南师范附小洞山校区 陈 燕 现代社会已经进入“读图时代”。读图已经成为当今时代一种主导性的、全面覆盖性的文化景观。一幅图画在孩子们的眼里就是一个精彩的故事，一个快乐的梦想，图画让他们着迷，爱不释手。想想也是，像我们这些经历过七八十年代小学生活的人，哪一个不是捧着小人书长大的，可以说小人书是我们在人生道路上最初见到的书，一本小人书曾让我们体会到多少快乐。 作为一名小学语文老师，职业敏感性让我意识到：教师对阅读的教学指导不同与学生个体的一般阅读活动，孩子们个体阅读的目的是获取信息，而教学指导的目标是训练学生掌握获取信息的能力。孩子们如此喜欢读图，我可以利用学科优势，把学生个体的读图活动变成教师有意识的教学引领，以读启思，让孩子们在静心思考中体会语文；以读引辩，让孩子在交流讨论中感悟语文；以读促写，让孩子们在流畅书写中实践语文。听说读写相互交融，最终使孩子们通过愉悦的读图体会学习的快乐，达到享受语文的目的。2009年初，经过一番思考，我在班级网络空间开办了《画与话》网络读图栏目，设想借助信息技术优势，一方面拓宽学生视野，丰富学生阅读生活；另一方面，紧密结合语文教学，引导学生通过网络读图进行有效的说、写练习，一举三得。两年多时间，近20期专栏，引用图片近百张，专栏主题从人文到历史，从自然景观到后世建筑，从创意人生到动物百态，从漫画欣赏到赛场竞技，每个主题或与课文结合，或与思想情感交融，回望一期期留存于空间里的专题，品味着孩子们曾经的深入思考和尽情的书写表达，犹如辛勤的麦田守望者，捡拾孩子们在田垅上留下的籽粒，握在手中，回味于心。 一、甄选图片，主题引导，互动交流，为孩子们开辟快乐读图园地 在读图活动中，图片的意义和价值如同教材中的课文。教材选文要文质兼美，具有典范性，要注重知识能力与情感态度的联系，对读图教学活动中的图片选材也应该如此，也应该体现语文学习的知识性与情感因素的融合。因此，甄选图片成为我实施网络读图教学活动的第一步。我选择图片的原则有三：1、生动活泼、意趣益智，能激发学生兴趣的图片；2、能引发学生思考，开拓孩子视野的图片；3、能拓展和深化语文学习说写训练的图片。第二步主题引导，当读图作为一种教学的形式出现，需要以明确的主题进行引导，神聚则思想明确。主题的确定依据图片内容和我进行说写训练的要求，以主题引领我的教学意图，以引言表达我的教学要求，需要简洁明了，言简意赅。第三步是师生的互动交流。“说”是一个人的思维结果通过口头表达的形式，它是语文教学的重要内容，为拓宽学生“说”的空间，我采取两种途径实施，一是通过班级空间，让孩子们把对图片的认知和感受以发帖的形式呈现，实现初次读图后自由地“说”，童言无忌，我只是跟帖点评，予以引导评价；二是利用班会课，带领学生进一步挖掘图片所传递的信息，组织他们进行交流讨论，形成自己的思想情感，让学生在分享他人之言后，由之前自由地“说”向完美地“说”过渡，这不仅是一个兼听、宽说的过程，也是一个引领、训练和形成写作思路的过程，为后面的习作训练奠定基础。 二、以读启思，让孩子们在静心思考中体会语文 说话能力作为认知能力和思维想象力等多种能力的综合体现，是我们语文教学的重要内容之一。文本阅读教学过程中，学生主动积极的思维和情感活动，对培养他们“说”的能力来说很重要，思之有物则言之有物。读图教学亦然，只有有所思考，才能有所感悟、有所启迪，才能见树又见林。从语文学科教学的角度而言，我所设想的读图教学活动，学生如果只读画面而不思考，如同只读书不思考，久之则乏味，所谓学而不思则罔。学生的思考需要启发，而趣味横生的画面与教师的主题引导与及时跟帖无疑是启发学生思考的妙招。回溯空间里的每一个主题，我感受到像动物百态、艺术创意、漫画欣赏等主题易于激发学生的兴趣，使他们产生想说的欲望。在学生欲说之时，以教师的引言和跟帖进行引导，画面、引言、跟帖，三环相扣是促进学生思考并形成表达内容的关键。 在一期漫画欣赏的专栏里，我围绕环境保护这个主题，提供了不践踏草坪、抽烟的爸爸、时髦商品——水与空气三幅讽刺漫画，以“多么生动有趣，发人深省的漫画作品啊！同学们，你们看懂了什么？你有怎样的感受与我们分享？”为引言体现我的教学要求——欣赏之后要有所思考。第一幅漫画表现的是一位盲人沿着文明大道行走，而两位健全的人在践踏草坪之时嘲讽那位盲人。浏览学生的发帖，我发现学生的思维朝着遵守交通规则方面飘逸，说明他们并没有读懂第一幅漫画的含义，于是连续三次跟帖“第一幅理解不太准确哦！再看看！”“第一幅漫画上写的是：你看他眼瞎，看不见这条路！这是一幅很有讽刺意义的漫画，再看看，想想，你就会明白它在批评什么现象了!”“看来第一幅很多同学看不太懂，仔细再看看，想一想，我们周围有没有这样的事情呢！”三次跟帖由表及里，逐