小学语文课堂评价量化表.doc

小学语文与国学课堂评价量化表 学校 年级 学科 执教者 时间 课题 评析因素 量化标准 分值 得分 教师 （主导性） 50分 目标 设定 1、根据关键项出现的顺序，依次统计关键项的数量（统计问题数量，1—4个）； 8 2、分析各个关键项的类别与作用，关键项遵循教材的基本点 、重点、难点进行设置。关键项之间的具有层次性与联系性。 10 活动 设计 3、关键项呈现方式巧妙、自然，能激活学生的心理需求，资源提供及时合理。 8 4、各个关键项有相应的教学环节作为流程性支撑，时间分配合理，活动形式得当，组织形式得当。 8 活动 调控 约定使用得当，活动开展有序，学习组织运用科学。 8 6、重视学生心智状态的调控，恰当运用课堂约定、板卡、组织形态等方式，调控学生的行为。教师讲评语言得体、角度多维，具有启发性、激励性、针对性。 8 学生 （主体性） 50分 自 主 性 7、学生参与课堂学习的愿望强烈，能独立自主学习与思考，思考与尝试后有主动交流的愿望与行为。 8 8、交流过程中，敢于参与交流，乐于发表自己的学习所得，结束后，能主动调整自己的学习思路与学习方式，及时进行再思考与实践，并有新的收获。 7 互 动 性 9、互动前：团队合作意识较强，组员分工明确，自主学习扎实。 7 10、互动中：互动的程序合理，互动的秩序有序，组员分工配合默契，相互间关注、关照到位，能用心听取其他组员的分析与意见，能灵活运用表达呈现方式。 7 11、互动后：团队成员有不同的、积极的参与体验。学生有受助感；比较中有补充，学生有收获感；争论中有启发，学生有受益感；点拨吸引领，学生有成就感。 7 能 动 性 12、初步形成有独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能尝试用方法解决问题； 7 13、能运用思维方法对所获得知识、定理、方法整理成结构性的思维导图。 7 附加：EEPO元素 约定、板卡等使用情况 评课人 总分 备注：