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小学数学《倍的认识》听后有感 ◆您现在正在阅读的小学数学《倍的认识》听后有感文 章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 !小学数学《倍的认识》听后有感《倍的认识》这节课是学生接触倍 的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立求一个数的几倍是多少的计算思路。朱老师在本课的设计上有以下几个特点：一、凸显学生的主体地位 朱老师在黑板上板出了蓝圆和红圆的个数后，让学生说说自己的想法。当学生说完后老师也说一句话：红圆的个数是蓝圆的 3 倍。从而引出倍的教学。紧接着，让学生上台来圈， 把蓝圆这样 1 个 2 圈成 1 份，红圆圈成 3 份，有 3 个 2。让 学生完整地说出红圆的个数是蓝圆的 3 倍。说了以后，马上 让学生模仿上面的例题，在练习纸上圈，圈好后让学生说把 黄圆看成 1 个 4，把绿圆看成 2 个 4，2 个 4 也可以说成 4 的 倍。这样通过圈一圈、写一写、说一说，加深对倍的含义的理解。除了巩固知识外，还加强数理的表述。紧跟其后的 巩固练习，也是始终抓住把什么看成 1 份，有几个这样的 1 份，就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立倍数的概念。 在这过程中， 朱老师始终是让学生动手圈， 动口说，动手写， 只有当学生表述不完整时才帮你表述完整，充分凸显了学生 的主体地位。同时，学生学得也扎实。 第1页/共4页 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重 点观察， 观察与说话相结合， 在观察中积累词汇， 理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时， 我告诉他 “这叫电 光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这 就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样 ?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。 ”这样抓住特征见景生情， 幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以 往学的词语、 生活经验联系起来， 在发展想象力中发展语言。 第2页/共4页 如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀― 样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。二、注重数学思想方法的渗透 数学思想方法是数学课实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素养方面具有极为重要的作用。在教学中，朱老师注重数形结合这一数学思想的渗透。倍的概念的建立和理解都是建立在图形的基础上，从摆图到看图再到摆脱图形，用数字说出倍数关系和相关练习都反映出数形结合思想的渗透。新课标尤其注重对数学思 想的渗透。 朱老师充分利用课堂时间， 反馈及时， 指导及时，评价及时，从抽象到推理再到建模这一过程中做到自然和谐，学生也乐于接受。 与当今 “教师 ”一称最接近的 “老师 ”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云： “伯安入小学，颖 悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。 ”于是看，宋元时期小学教师被称为 “老师 ”有案可稽。清代称主考官也为 “老师 ”，而一般学堂里的先生则称为 “教师 ”或 “教习 ”。可见， “教师 ” 一说是比较晚的事了。如今体会， “教师 ”的含义比之 “老师 ” 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命，故又称 “教师 ”为 “教员 ”。整节课的设计始终围绕学生展开，使学生通过自己的动手实践、动脑思考理解倍的概念及形成，朱老师只在一旁协助。 第3页/共4页 本节课师生互动和谐， 气氛融洽， 学生对倍的概念理解到位， 朱老师充分利用了课堂的 40 分钟，体现了课堂的有效性。 第4页/共4页