好心办坏事的例子.pdfVIP

好心办坏事 “你每天作业都要我亲自盯着你才能交啊？你想不想交作业？如果不想交，就不要交 了。我们班 30 个人每天只要收 29 本作业就行了！ ……班上的活动你也不愿意参加， 你是不 是我们班的一员啊！……你是劳动委员，根本不关心班级卫生，你还有没有集体观念啊？！ 你想不想在这个班学习啊？……” 这段严厉的话语是小超妈妈用手机录下的， 在安静的校长办公室里回放听的格外清晰和 刺耳。 小超是初一的孩子， 成绩不错， 在班上前三名，一直是同学老师们眼中的优秀学生，可 是不知发生了什么，令小伟妈妈十分生气。这是她今天特地到我办公室放给校长听的录音。 手机里的录音是班主任秦老师的声音， 那天她请小超妈妈来学校， 反映小超近期时常不交作 业的问题， 说着说着，秦老师的语气越来越重，小超妈妈听的很不舒服，就拿手机录下了这 段声音。 小超妈妈把这段录音在家给家人都听了， 引起家人的强烈不满。 我们来回放一下录 音中呈现给我们的画面： 1、小超妈妈走进办公室， 跟老师打了招呼： “秦老师，你好， 你请我来有什么事情吗？” 见到家长， 秦老师立刻把小超喊到办公室，对小超开始了教育…… （此刻，小超妈妈还 一直站在旁边，老师没有请家长坐下，妈妈还没了解到什么情况，就开始听老师教育孩子， 不满情绪开始流露，立刻用手机录音了。 ） 2、秦老师本着“响鼓也要重锤敲”的理念，认为越是成绩好的孩子越是要严格要求， 不能容忍这样的好学生不做作业的事情发生。对小超的每一句话批评都是负向信息的传达。 3、在录音中还夹杂着另外一个老师与学生交谈的声音， 小超妈妈说： “当着我家长的面， 老师都可以这样批评我的孩子， 那我要不在现场， 老师还不知道对我孩子怎么样呢！ 现在我 孩子逆反情绪严重，都是因为老师的态度问题！ ” 一段录音回放让我们警醒， 在我们只顾着自己说的痛快的时候， 若静下来以一个妈妈的 身份再听听自己的讲话时， 你会有另外一种感受： 这是我的声音吗？语气那么强硬， 但却没 有走进对方的心灵呢？ 从心理学的专业角度来看这个事件， 能透过看似简答的表面， 看到问题的端倪。 积极心 理学家用频次统计的方式， 把老师在课堂上包括语言词汇在内的所有行为统计起来， 分为积 极词汇和消极词汇两种， 来研究教师自身的心理资本水平。研究发现， 自信、 乐观并且具有 积极情绪的老师积极词汇更多。 在学生的心理发育和成长中， 家长老师和孩子互动最多， 互 动中的词汇对一个人的人格形成起到关键的作用。 是什么决定了老师的词汇和行为？老师自身的心理资本水平。 社会上的人大多都认为学 生需要帮助，其实， 老师更需要关怀。老师自身的幸福决定了和孩子的互动，而提升老师的 幸福感，就必须要提升老师的心理资本水平。 如果故事中的秦老师具有良好的心理资本水平， 她就能在平复自己情绪的前提下， 选择更恰当， 更理性的方式跟学生和家长交流， 将整个教 育过程在孩子、家长、教师都舒服的状态下，达到教育效果的最大化。 首先，她应当会多鼓励，多积极正向地肯定。 试想一下：秦老师见到小超妈妈时，先客气的请家长坐下，泡杯水， “辛苦您了，这么 远耽误您时间，让您亲自来学校，很感谢！ ”家长被尊重的感觉是很好的。 老师在找孩子来谈话之前，先要明确向家长表达本次约谈