本土文化及小学教育语文教案.docxVIP

本土文化与小学语文教学 摘要：小学语文教学中，恰当地利用本土，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高对家乡的认识 ; 能帮助学生了解当地的民风民俗、地域特色、特产风情等传统文化知识，积累写作素材，提高学生的写作能力 ; 能培养学生对家乡的热爱，激发学生的民族豪情。本土文化在小学语文教学中是取之不尽、用之不竭的源泉。 关键字：本土文化、传统文化、语文教学 一方水土养一方人， 这水土滋养的不仅仅是这一方人的物质生活，同时也滋养着一方人的精神生活。 本土文化作为精神滋养的介质， 对于一方人有着重要的意义。 一个民族的延续， 最重要的民族精神的延续、民族文化的延续。语文教学担负着民族文化传承的重要任务，在小学语文课堂教学中有机渗透本土文化， 有利于激发学生对家乡的热爱、对民族的热爱、对祖国的热爱。 《语文课程标准》上说“各地区都蕴藏着自然、、人文等多种课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”是的，每个人都会有浓厚的乡土情结，都会对家乡的民俗风情、名胜古迹、轶闻趣事、名土特产有着特殊的感情。语文教学中，充分发挥本土文化优势，积极挖掘本土文化资源，既能 丰富学生学习语文的内容及形式， 提高学生学习语文的兴趣， 培养学生自主学习、探究的能力， 丰富学生的文化底蕴，全面提高学生的语文素养。 一、本土文化有利于培养学生对语习的兴趣。 以语文这门课为例 , 本土深厚悠久的历史很有可能成为教师教学的良兵利器。教师结合泗阳的饮食文化，名人文化，地名文化、地方戏曲，习俗文化，民间工艺，历史文化，典故传说等进行教学，能够很好地激发学生对了解本土文化的的渴望。 学生把字身边耳熟能详的故事与学习结合 , 必定会提高学生的学习兴趣 , 增加其对家乡的认同感、对祖国的认同感。 例如：学习《长城》一课时，我们在学习到 “无数劳动人民的血汗和智慧 , 才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”学生并未从真正意义上领悟这句话的含义，读的时候感情体会明显不到位。或许他们觉得长城修筑在北京，地理距离甚远，文中讲到的修筑长城的人与我们的生活年代也太远，那种“伟大”孩子们体会不到。我适时引入：京杭大运河是世界上里程最长、工程最大、最古老的运河之一。 京杭大运河经过我们泗阳县境， 我们的祖先也投入到运河的开凿和修整工程中。 京杭大运河和万里长城并称为中国古代的两项伟大工程。这种“伟大”我们的祖先参与了，作为他们的子孙自豪感瞬间提升， 朗读的情绪高涨， 读书的语气语调立刻有了一百八十度大转弯，豪情满怀，效果非常不错。 二、本土文化有利于帮助学生获得民族自豪感。 培养学生 祖国、 家 的感情是小学 文教学的目的之一。 面 熟悉的家 ， 年幼的小学生 家 的了解知之甚少， 作 文老 ，有 任也有 他 走 家 ，帮助他 略家 之美。 本土文化 文教学服 ， 在 文教学中渗透地方本土文化， 可以提 高学生 家 的 。 一条河，流水清澈，象一条巨 穿 里， 里曾是淮泗 最早的文化 源地之一，它 藏着悠久文化 史，一江春水，万 田。 里人才 出， 里物 天宏，人杰地灵。 里有被奉 “ 祖”的 廷 ，著名的先 仕洋， 著名的当代作家刘溪，我国近代著名的地理学家和 史学家， 国主 者 相文?? 世上好景象，最美在泗阳。茫茫 海 林， 吹 色伴 唱 ; 湖面听 歌， 近高低几重音 ; 行船看日出， 天碧水 光， 就是我的家 ， 就是美 的泗阳。唱着《美 的泗阳》，我 的心潮澎湃，家 美景如花，人 幸福安康。 人文精神和 境，使学生真 地感受自己与本土文化之 的密切关 ，激 其 本土文化的 同感和自豪感。 并以情感目 的达成 首要目 ，帮助学生通 察、感受、 践操作等，来正 本土文化的价 ， 而由接触到了解，能关 本土，激 家 的情感及 任感。 三、本土文化有利于激发学生的写作能力。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易 于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活表达真情实感。 ” 作文教学以本土文化为源泉，以发掘和表现生活的真善美为主旋律，它使学生在特定的地域内， 占有丰富的作文养料， 获得真切的情感体验，因而能写出一篇篇鲜活感人的佳作。亲眼所见、亲耳所闻是学生获取信息、累积经验的最好的方法，”学生走进意杨林，参加杨树节活动，于是写下了《我爱意杨林》、《杨树，我爱你》《绿色家园》《杨树之乡》等美文。 八集小花生是泗阳名特产之一。相传早在春秋时期，孔夫子由鲁 赴吴讲学，路过今天八集这个地方，当地学子闻名挽留夫子讲授，学 子们有的送干肉，有的送当地土产花生，孔夫子品尝花生后，连声赞 道：“微乎此果，食可长生”，孔夫子走后，人们把他讲学的地方起 名“学城”，建房立牌位，他夸赞的花生土产，取名“长生果”。当 孩子们听到这样的故事以后