小学数学教学中语言的合理使用.docVIP

小学数学教学中语言的合理使用 由于儿童入学之前就在认字，他们对汉字的理解仅停留在认识这个字上。进入小学以后，学习了更多的汉字，可在数学课上对文字信息的搜集仅限于教师的讲授，这些对于学生的数学语言系统的丰富是不够的，并对于学习数学来说是远远不够的。在低年级，让学生对数学语言产生敏感性，让学生理解数学语言表达的含义，让学生用数学语言去表达数学思想，这是一件多么愉悦的事情。为了更好地发挥数学语言在学生学习生活中的作用，使学生在学习中能够灵活运用数学语言去理解和表达，低年级的数学语言教学要讲究策略。 一、说数学读数学——快乐的语言有声阅读 ，在一年级下半学期，学生的识字量已经达到了朗读的标准，我尝试搞了这样一个训练，让孩子大声朗读搜集到的信息，朗读要解决实际问题，朗读解题的方法，从而获得直观的感受。虽然时间花费了很多，但是看到孩子们阅读得仔细、解答得快乐，这些都是值得的。看着孩子们认真读书时那摇晃的小脑袋，看着孩子们仔细聆听发言时那竖立的小耳朵，看着孩子们想要表达时那晃动的小手，我知道，他明白了什么是数学特有的语言。他们通过对文字语言的了解，加深了信息之间联系，寻找到它们之间的关系找到了解决的方法。在低年级的数学课堂上加强审题的训练。题目在解答之前，孩子们是不动笔的，只是读和说完整地理解了题目以后，他们才能把答案写到一张纸上。还应该给学生更多的“说数学”和“读数学”的机会，将“说数学”和“读数学”作为一项重要的课堂教学任务。 学生只有通过与标准的数学语言进行交流，才能规范自己的数学语言，增强数学语言的理解能力，从而建立良好的数学语言系统提高数学语言的表达和交流能力。在解决问题教学时，说结题思路是有效的途径，这就必须加强语言训练启动思维。“题中讲了件什么事，告诉了什么已知条件，问题是什么为什么这样做”这样既培养了语言表达能力还培养了良好的审题习惯，提高了审题能力。提高读题、复述题意、说解题思路使语言和思维统一起来，有利于明确题意，正确解答。 二、写数学美数学——美妙的符号书写体验 。学生是学习的主体，他们在学习中都希望能体会数学的精妙。我们也想展示数学独特的魅力，让学生体验数学之美。罗素说 “数学，如果正确地对待它，不但拥有真理，而且也有至高的美。”在数学学习中符号语言不是没有感情的符号，而是热情的舞者，它有着无与伦比的美。 在一年级入学的时候，就让学生先在田字格中练习书写数字，并在数学本上练习书写加法和减法算式，强调书写要规范和书写格式。在每天的课堂上进行不间断的练习，在学生的作业中寻找书写规范的作业让学习学身边的榜样，更好地体现数学的规范美。学生在学习数学符号时，一定要动手去书写，并且用规范化的书写去强化对符号语言的理解。正确的书写可以给学生一个形象的并且记忆深刻的表象。 三、听数学，变数学——独特的句型补充说明。 数学语言的简洁性及数学语言独特的句法特点和表达，让学生在理解时稍显困难。这些简约，可能会给学生转化形式化的语言和式子带来困难。 “小明有10元钱，花去的钱数比剩下的多2元，小明花去多少元”学生不理解的就是“花去的钱数比剩下的多2元”因此要进行解释，让学生去明白“剩下的”意思是解题的关键。再如“小明有30元钱，小芳有25元，小兰比他们的钱还多18元。小兰有多少元”这样的题目就要求教师一定要对“谁比谁多，少，几”这样的句式进行训练，使学生熟悉这样的句形，那么在以后的学习中，再遇到比这些更复杂的表述，学生也能找出重点，进行突破。在低年级教师在讲解类似的问题时，要用自然语言进行补充、说明、变化和解释，只有这样才能让学生能够不畏惧简约化的数学语言。数学语言独特的表达和句法特点，则需要在初次接触时教师给学生正确的讲解和一定程度的训练。数学思维的发展，离不开数学语言的同步发展，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，对发展数学思维、培养数学能力和素质有着重要的现实意义。在低年级学生数学能力的形成很大程度上都依附在数学语言上数学能力的发展更是建立在良好的数学语言的基础之上。在数学学习的道路上我们需要听到更多用数学语言发出的声音。而这些都要求我们要正确地对待低年级数学语言的教学。 教师用形象的肢体语言,拨动学生的心弦……著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。