教学反思写法 (2).docVIP

一个好的 \t /z/_blank 教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选择， \t /z/_blank 以期引起自己或他人的思考，这背后离不开较强的教育理念做支撑。有些 \t /z/_blank 教师写不了或写不好 \t /z/_blank 教学反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就 \t /z/_blank 教师而言，更新自身的 \t /z/_blank 教学理念的途径很多，其中坚持勤于读书是关键所在，笔者认为， \t /z/_blank 教师本身就应是一个阅读者，但不少 \t /z/_blank 教师读书偏少，可以说， \t /z/_blank 现代教育专业理论缺乏是不少 \t /z/_blank 教师的通病。因此，对一些教育名著、教育专家的观点就知之甚少。一个 \t /z/_blank 教师日常如果能形成良好的 \t /z/_blank 阅读习惯，思维就会更加活跃，语言表 \t /z/_blank 达也会更顺畅。要是再加上每天写几百字的教学 \t /z/_blank 随笔，不用多久，相信其专业发展会有一个大的提高。 \t /z/_blank 教师读书要有所选择，有所侧重。首先，要多读教育名家名著。如 \t /z/_blank 杜威的《 \t /z/_blank 民主主义与教育》、 \t /z/_blank 苏霍姆林斯基的《给 \t /z/_blank 教师的建议》、 \t /z/_blank 夸美纽斯的《 \t /z/_blank 大教学论》、 \t /z/_blank 加德纳的《 \t /z/_blank 多元智能》等，这些教育名家名著对提高 \t /z/_blank 教师素养大有裨益。其次，要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高 \t /z/_blank 教师自身教育教学实践能力的 \t /z/_blank 教育理论书籍。 \t /z/_blank 新课程改革要求改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学 \t /z/_blank 科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的 \t /z/_blank 创新能力和实践能力。作为 \t /z/_blank 教师，只有及时地跳出学 \t /z/_blank 科本位思想的束缚，吸取 \t /z/_blank 最新科研成果，才能适应 \t /z/_blank 新课程教育教学的需要。如《 \t /z/_blank 教学方法——现代化的研究》、《 \t /z/_blank 多元智能 \t /z/_blank 教与学策略》等，对于广大 \t /z/_blank 教师具有极大的借鉴性和指导意义。第三，要阅读一些 \t /z/_blank 教育科研类的图书。现在，中 \t /z/_blank 小学 \t /z/_blank 教师越来越注意开展 \t /z/_blank 教育科研，他们已经充分认识到开展 \t /z/_blank 教育科研的重要意义。如精读《 \t /z/_blank 教育科研技能训练指导》《怎样写 \t /z/_blank 教学论文》、《 \t /z/_blank 教师如何做质的研究》等 \t /z/_blank 教育科研方面的图书。其中，对于一些重要的观点，可利用书的空白处记录自己的随思，这些记录，可作为以后写作的素材，同时这些重要的观点也是写 \t /z/_blank 教学反思的重要 \t /z/_blank 理论依据。最后，要多读一些能真正提升自身内在修养的书籍，这样的书籍能使 \t /z/_blank 教师终身受益。二、 \t /z/_blank 勤思考，养成 \t /z/_blank 批判性思维习惯 一直以来很多 \t /z/_blank 教师习惯于专家怎么讲自己就怎么说，所写的反思容易被人 \t /z/_blank 接纳，但如果习惯于这种 \t /z/_blank 思维方式，缺少了 \t /z/_blank 批判性思维，就不利于 \t /z/_blank 教师写出比较深刻的反思。诚然， \t /z/_blank 批判性思维不是与专家对着干。细想一下，我们不难发现任何教育方式、任何教育理念都有其局限性， \t /z/_blank 对流行的教育方式进行 \t /z/_blank 批判性思维可使我们看到其中的不足，以促进其不断完善和发展。为此，在教育反思的写作过程中， \t /z/_blank 教师应逐步建立起批判性的思维，以独特的视角分析、反思我们看似正常的教育教学行为，从而写出能引起人们心灵触动的深层的反思。教学《为学》一文时，文末