信息技术助力幼儿审美感受与艺术表现.doc

巧用信息技术助力幼儿审美感受与艺术表现 ——以大班同课异构艺术活动《盛开的花》为例 摘要：审美是艺术最主要最基本的价值，独创是艺术的根本，而体验性和表现性是儿童艺术活动的特点。幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点，寓教育与美的享受之中，始终把对幼儿的个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神活动满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力，提高他们的审美情趣，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。本文对当前幼儿园艺术领域教学的问题、困难进行梳理，并通过案例分析介绍了在幼儿园艺术领域教学中巧妙使用信息技术助力幼儿审美感受与艺术表现的实践经验与策略。 关键词：幼儿园；信息技术；审美感受；艺术表现 二、当前幼儿园艺术领域教学面临的困难 《指南》在艺术领域的教育建议中强调了这样几条原则：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”；“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”；“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。由此可见，对于幼儿来说“感受与欣赏”是一种需要努力去达成和提升的审美素养，但当前幼儿艺术教育出现的最大问题就是重技能教授轻切身感受。皮亚杰曾说过，儿童看到、听到的东西越多，就越想多看多听。因此在艺术活动中，我们需要把儿童的创造意识与创造能力的培养和儿童对审美对象的感知能力、想象能力和审美感受能力的培养放在核心地位。让孩子们走进大自然、走进剧院和美术馆等场所，去感受、发现和欣赏自然环境、人文景观中美的事物，同时在内容选择上关注艺术学科内容与幼儿已有生活经验的契合。然而，身处水泥丛林中的孩子们、祖辈家长陪伴居多的孩子们，又有多少人能够突破当前应试教育背景下生活学习的“快节奏”嬉戏于自然与天地之间？畅游在剧院、博物馆等人文景观之中？同时，政策的压力、安全的压力让园所和老师们不得不放弃园区外的各种体验实践活动，将孩子们限于幼儿园的围墙之内、班级之内。艺术课堂上，教师若仅凭自己的“一己之力”将没有办法带给孩子丰富的审美情境体验，也难以引起儿童情绪上的兴奋，对美好事物产生敏锐的感知，更不能发现美的特征，进而激起他们审美欣赏的兴趣和进行艺术创作的动机，“范画与否”也就成立一线教师心中纠结的痛；教师若是放手，则无作为的现实会让拥有艺术天分的孩子缺少表现表达的平台，让没有艺术天分的普通孩子得不到应有的帮助与支持。 三、巧用信息技术丰富幼儿的审美感受和艺术表现的教学实践， 随着信息技术全球化，信息技术革新了教师教的方法也改变了孩子学的方法，在艺术领域的教学活动中，现代信息技术能够将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，整合海量资源，可以将自然景观、人文景观搬进课堂生动呈现在孩子眼前，最大限度丰富幼儿的感知，让多元的观察、感受、欣赏和表现对象成为可能。实践证明，在《盛开的花》系列教学活动的设计实施中，我们立足《指南》从儿童的实际出发，巧用信息技术，使其成为支撑教师教与幼儿学的有效策略和手段，让孩子们对于‘花朵盛开之美’的体验更为丰富和多元，从而营建生动、活泼、愉悦、高效的学习氛围，优化教与学的过程，提升教与学的效果和质量，促成了艺术领域集体教学活动中幼儿的审美感受和个性化表达。 （一）合理的构课思路是信息技术与教学实践有效融合的前提条件 《艺术心理学》告诉我们，在艺术活动中普遍存在着一种感觉沟通另一种感觉的心理现象，它是审美知觉的交叉、互通、转换和挪移，人们称之为联觉，也就是艺术通感。悠扬的音乐、舒缓的曲线动作、亮丽的色彩、芬芳的香味儿都会让人的脑海生出花的意象。音乐和美术在本质上属于同构关系，从它们的创作手法上来看，音乐往往是通过线条和节奏来形成视觉形象的，用和声、调性来形成视觉色彩感，就像有人说的：“音乐的变化与节奏产生的优美旋律如同一条小鱼在心房中游来窜去，不时触动沉睡的记忆，能开启绘画创作的灵感。”而当画者在绘画的过程中，他也是通过线条和色彩来表现的，绘画中所运用的不同的线条、色彩也蕴含着音乐线条、旋律的变化，可以让人产生无限的音乐创作遐想。音乐与绘画相异而相通，音乐和绘画都能让人充分想象，即兴发挥，用线条、色彩表达自己的情感。花是大自然诉说美的精灵，孩子们喜欢去亲近它、模仿它，因此，在选定花作为活动主题，同课异构大班艺术活动《盛开的花》的时候，我们将音乐和美术相融合，分别以创意舞动、美术欣赏、绘画为活动重点，原创设计了三个以花为表现对象的大班综合艺术活动《盛开的花》。在系列活动的设计架构中，巧妙融合信息技术手段，强调幼儿多通道的参与、强调多重感官的调动、贯穿审美体验、凸显个性化表达，努力营造一个让孩子们可以感知、乐于参与的美的氛围，搭建一座开放式的支持阶梯。 （二）恰当的信息技术媒介的选择与运用是助力幼儿审美感受与艺术表现的保障 1.运用信息技术助力幼儿美的感受与欣赏 （1）影音视频的音画同步呈现助力幼儿感受不同花朵