小-花-猫-找-汗教案.docx

小-花-猫-找-汗教案 目标导航 ▲巩固生字。学会吐、舌、俩、原 4个生 字。认识1个偏旁部首“厂”。 ▲正确，流利地朗读课文，分角色朗读课文。 ▲通过课文的学习，了解动物出汗的常识，培 养学生对科学童话的兴趣，激发学生探究科学的 意识。 设计说明 语文教学应体现新型的学习方式，使语文学 习的工具性和人文性达到统一，教师针对学生的 年龄特征，利用多媒体铺助教学，重点采用创设 故事情境，进行课文内容对话表演的学习方式， 感悟课文的趣味。在朗读中让学生自主选择角色 朗读，结合教师的引导、帮助、激励，加深对课 文的理解，从课内延伸到课外，质疑其它小动物 的汗在哪？培养他们对科学探究的兴趣。 课堂描述 -、揭示课题，激情导入。 （出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫） 师：看，小花猫又和大家见面了，大家快和它打 个招呼吧！这节课我们来接着学习第 18课，请 大家一起读出课题。 （生齐读课题） 师：上节课我们读通了课文，学习了第一自然段， 谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？ 生：小花猫发现自己没汗。 师：是呀，它怎么没汗呢？现在请大家默读课文， 看看小花猫为了找汗去问了谁？ （生默读课文，并逐渐举起了小手。） 师：谁来告诉我，小花猫为了找汗，去问了谁呢？ （生纷纷举手，逐一答出：老牛、小马、黄狗、 小猪，老师将这些动物图片按顺序贴到黑板上。） 师：这节课你们想和它一块去找汗吗？ 生：想。 师：好，我们现在就出发。 师：（点击课件：小河边，出现“汗、奇、怪、 体、吐、舌、俩、原生字挡路）小花猫走到小 河边，呀，有一群字宝宝挡住了它，谁能喊出字 宝宝的名字，帮助小花猫过河？ （先指名读，再齐读，读完后教师点击课件，生 字消失） 师：大家读得真准，听，小花猫夸奖你们呢！（播 放录音：太棒了！） 师：（点击课件：花园边出现“猫、淋、鼻、摸、 凉、翻”生字）小花猫走到花园边，哎呀，又有 字宝宝挡住了它，大家还能帮助它吗？ （生纷纷举手，迫不及待想读。） 师：大家都是热心肠的孩子，来，让我们一起来 读。 （生齐读生字，读完后师点击课件，生字消失。 播放录音：太厉害了。” 二、精读2—10自然段。 师：（点击课件：出现小花猫与老牛图片）看， 小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样 问老牛呢？ 生1:老牛，您好，我怎么没汗呢？ 生2:老牛，您好，请问汗在哪呀？ 师：哦，不知道老牛会怎样回答，请大家轻轻打 开课本97面，自由地读一读课文的第二、三两 个自然段。 （生自由读） 师：谁知道老牛的回答？ 生：汗嘛，在鼻子上。 师：你真会读书。（点击课件：出示“汗嘛，在 鼻子上。”） （师范读第二自然段） 师：谁也想来学一学老牛说话。 生：汗嘛，在鼻子上。 师：你读得不错，可有点像小牛的声音。 生：汗嘛，在鼻子上。 师：你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老 牛了。 生（带上动作读）：汗嘛，在鼻子上。 师：你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老 牛，我来演小花猫，问问大家。 师：老牛，您好，请问汗在哪呀？ 生（齐声带动作读）：汗嘛，在鼻子上。 师（伸出大拇指作表扬）：仔细看看老牛鼻子上 的汗多不多呀？ 生（齐声）：多。 师：是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一 个词语来形容老牛的鼻子吗？ 生：汗淋淋。 师：咦，你怎么知道这个词的？ 生：我从书上看到的。 师：你真会读书，我们全班一起来读一读这个词。 生（齐读）：汗淋淋。 师：（点击课件：出示第二自然段）大家的声音 真好听！谁能完整的把第二自然段读给大家听一 听？ （生读。） 师：谁来说一说，他读得怎么样？ 生：我觉得他读的语气很像老牛。 师：他是怎样读的？ 生：“汗嘛，在鼻子上。” 师：你读得也像老牛呢！真不错，还有谁能读一 读？ （生读。） 师：他读得怎么样？ 生：我觉得他读得不错，可如果带上动作读就更 好了。 师：你真会发现别人的优点，请你用自己喜欢的 方式读一读。 （生带动作非常富有感情地朗读） 师：你读得真不错！送你一个小礼物，还有谁能 像他这样读？ （生纷纷举手） 师：唉呀，这么多小朋友想读呀！好，我们一起 来读。 （生齐读第二自然段） 师：小花猫的鼻子上有汗吗？ 生（纷纷摇头）：没汗。 师：咦，奇怪了，老牛说汗在鼻子上，可小花猫 的鼻子上没汗呀！（点击课件：出示第二、三两 个自然段）谁能读屏幕中下面一段话，把你体会 的心情读出来？ （生纷纷举手，师指名读） 师：我听出了小花猫着急的心情。 （生读第三自然段） 师：我听出小花猫奇怪的心情。 （生读第三自然段）。 师：我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热 闹，我也要和你们一块读，我想请大家来读老牛 的话，我来读其它的部分，看看我们配合得怎么 样。 （学生与老师合作读，男生和女生合作读，全班 有感情带动作齐读。） 师：小花猫找汗的决心可大啦！它在老牛