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创造性教育与中国文化 改革开放以来，我国教育界人士对创造性教育的关注与日俱增， 素质教育也以培养创新精神和实践能力为核心。有些说法没有经过充 分论证，似乎就已约定俗成，诸如中国儿童的创造力普遍低于西方儿 童，而中国传统文化是中国儿童创造力低下的根源； 幼儿是最具创造 力的，幼儿阶段是培养儿童创造力的最佳时期， 自由游戏是培养儿童 创造性的最佳途径…… 中国传统文化对儿童创造力培养产生负面影响吗 翻阅资料，我们就会发现，不少言论都聚焦在中国传统文化对儿 童创造力培养会造成负面影响方面，它们力图从东西方文化的比较中 寻找阻碍我国儿童创造性发展的文化根源， 以此作为改变我国儿童创 造性发展现状以及实施创造性教育的依据。 在日常言谈中，人们通常会以诺贝尔奖获得者的多少作为衡量某 国公民是否具有创造力的指标。据此推理，华人少有诺贝尔奖获得者， 创造力获得的障碍自然就在中华文化。 在日常言谈中，人们也经常会 以GDP作为衡量某国公民是否具有创造力的指标。统计数据表明， 世界上人民越勤劳的国家，GDP水平越低；人民并不勤劳的国家， GDP水平却很高。换言之，勤劳不等于富裕，富裕是创造所得，而 非勤劳所得，勤劳使人失却了创新和创造。由此就推断出这样的结论： 中国文化崇尚勤劳，因此中国文化会阻碍人的创造性发展…… 更有理论工作者从学理上进行比较、分析和推理，得出类似的结 论。例如，有人认为重群体轻个