教务处教学管理工作基础手册.docVIP

XXX学校 教 学 工 作 导 引 手 册 二〇一三年九月 第一章 指导思想 为深入推进课程改革、全方面实施素质教育，为了提升新课程背景下教学管理科学性和有效性，构建有利于提升课程实施水平教学管理体系和相关制度，形成老师专业化教研文化、全方面优化教育生态环境，结合我校“有为教育”试验研究和现代学校制度建设探索，特制订我校教学管理手册。 第二章 组织领导 我校课程和教学管理实施校长室领导下、教学处具体实施管理、信息技术部 和校务办公室保障实施管理模式，具体以下图： 第三章 教学管理 一、教学计划和总结 ㈠计划要求 1.要全文浏览新课程标准，精读本学段相关要求，熟记具体要达成教学目标和注意事项，了解前后学段具体教学目标，明确教学起点和落脚点。 2.要全文浏览本册教材文本，细看每一章节（单元）具体要求，梳理出本册教材基础知识点、关键目标和难点目标，试着分析各知识点内在联络。 3.要认真分析本学段学生知识起点、学习心理，做到掌握学情，依据学情开展教学。 4.要科学制订教学计划，教学计划包含学生情况分析，教学目标要求，关键 和难点，教学进度安排、教学关键方法、关注研究教学课题等。 ㈡总结要求 能围绕自己关注教学专题，总结梳理成自己教学思索，做到反思深刻，案例真实、鲜活，每学期末交1篇。 ㈢检验制度 1.检验要求：能如数按时缴交，内容合乎格式要求（见样稿），书写规范。 2.检验方法和时间:采取定时检验方法，每学期开学第二周为计划检验时间，学期结束后为总结检验时间。 二、备课 认真备课是上好课基础前提，也是提升老师教学水平有效方法。具体规范以下： ㈠备课要求 1.教学进度：在教研组长协调下，合理重组教材，基础统一教学进度。 2.教学目标：掌握教材前后联络及关键、难点；每节课教学目标科学适切，综合考虑三维目标有机整合，不以单一知识目标替换整体性目标。将“两纲教育”融入学科教学内容之中。 3.学生分析：每单元备课对学生做一个分析，分析学生知识贮备、学习状态、思维发展等现实发展水平，使教学设计能从学生实际出发。板中有随班就读，备课中要有分层教学目标、提问设计、分层练习。 4.过程设计：精心设计课堂教学过程，包含热身活动、导入展现、情景创设、教法设计、学法设计、活动组织形式、评价反馈、板书设计等多方面。过程设计既要符合教学逻辑序列，又要周密思索各步骤、各步骤之间衔接和呼应。内容设计要表现和生活世界沟通。 5.媒体制作：重视教学媒体设计，有效整合信息技术和学科教学，媒体使用能为提升课堂教学效率服务。提议每位老师每学期能向学校资源库上传最少一份优异媒体制作。 6.作业设计：重视练习、作业和评价活动设计。 7.课后反思：课后反思深刻，教学重建有提升，并达成要求数量（不少于课时总量1/3）。 8.集体备课：每单元安排一次备课组合作备课，在个人准备基础上进行集体备课，每次集体备课交流定内容、定中心讲话人。集体备课讲究实效，关键研讨处理个人备课中疑难问题及教学中需要处理共性问题。 9.备课形式：以电子文档形式进行个性化备课，并以不一样颜色修改展现教学设计使用中改善过程。 10.分层要求：中级职称以上老师能够备简单教案；五年以内年轻老师备详案。对课堂调研或质量监控中有问题老师，提议备详案并跟踪调研。 ㈡备课检验制度 1.组内自查制度：教研组长每个月一次组织本组老师备课检验，检验方法可自查、互查、组长查，立即向组内老师做检验反馈。 2.学科组互查制度：挂点行政组织每学期一至两次组内老师备课互查，立即向学科组内老师做检验反馈。 3.挂点行政检验制度：挂点行政每个月向教研组长了解老师备课情况，每学期最少一次亲自检验老师备课情况，并经过部分、集体等方法对老师做检验反馈。 4.教研组和教学处负责对老师备课工作检验和评定，进行定性评价，对不符规范老师备课进行跟踪检验。 三、上课 上课是教学活动关键形式，是教学工作中心步骤。具体规范以下： ㈠上课规范 1.课前准备：老师课前做好备课准备，熟悉教学步骤，准备好教具，提前进入教室，准备好相关教学媒体，提前发放教学用具。 2.教学过程：根据教学设计有序开展教学活动；亲密关注学生学习状态，立即调整教学内容和教学策略；关注学生主动思索品质和良好学习习惯培养；努力创设有效师生互动学习气氛。 3.教学素养：努力做到精神饱满，不坐着讲课；语言通俗易懂、正确精炼，符合学生特点；板书工整、演示正确；合理有效地使用教具及多媒体设备，媒体制作努力争取精良。 4.实施制度：课前做好点名制度，发觉学生缺席立即和班主任或安全办联络；教学中严禁体罚或变相体罚学生；严格遵守课程表和作息时间表，按时上下课，专课专用、不随意增减课时和私自调课，课务调动需填写“XX小学调课单”，经教学处教务人员同意后方可实施。 ㈡课堂调研制度 l.组内听