一转变，两结合，三探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 一转变，两结合，三探究 摘 要:高中思想政治新课程在课程设置上突破了以往单一的教学讲授型模式,增设了研究性的“综合探究”课的课型,这为学生的自主、探究学习提供了一个拓展、延伸的平台。本文结合教学实践就探究活动中教师观念的转变、教学活动的组织以及对探究目标、任务和方法的选择等方面谈谈自己的体会。 关键词:新课程 观念 活动 探究 浙江省的高中新课程改革已经进入第四年,目前使用的思想政治必修教材中编写了综合探究的课时内容,这不仅充分体现素质教育以培养创新精神和实践能力为重点的要求,而且也为学生发挥学习主动性、发展创新能力和实践能力提供了切实的舞台。充分合理的开发利用综合探究课资源,是深化思想政治素质教育的实际需求。 一、突出“一个转变” 教学理念是课堂教学行为的思想观念和精神追求,是教学实践的先导。“综合探究”课型既注重理论又注重实践,同时它打破了时空的局限,将时空扩展和延伸到课外,学生可就自己选定的内容去准备、去寻找、去思考;“综合探究”课型不仅重结果,更注重知识的生成过程,注重在知识形成过程中对学生能力的培养,使学生“学以致用”。为此,作为政治教师,必须要转变教学理念,把促进每一个学生的发展作为“综合探究”课的核心理念。要让学生成为学习的主人,把学习的主动权交还给学生,把学习过程变成学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程;要把“综合探究”课堂变成学生快乐的生活世界。 二、注重“两个结合” 1.课堂活动和课外活动相结合 在“综合探究”课堂教学中,课堂活动仅仅是学生活动的一部分,只有组织课外的实践活动才能达到开设该课型的目的。正确处理好课内外活动的关系,可以给课堂活动开辟更广阔的时间和空间,课外活动既可以作为课内活动的辅助和准备,也可以作为课堂活动的延伸。通过课外活动,学生可以把课堂中所学的知识、产生的疑问,具体的在实践中进行验证,从而激发学生学习兴趣,产生新的疑问,使能力培养逐步达到提高学生整体素质的目的。 2.学与练相结合 新课程的理念也必将出现在高考的试卷命题中,作为政治学科最有代表性的就是综合探究题的出现。由于学生在一定程度上受到学习时间的限制,教师不可能组织学生进行全面的综合探究活动,因此学生要积极主动地寻找相关综合探究活动的资料,熟悉活动开展的过程和结论,掌握综合探究活动的形式和过程,从而适应综合探究题实践性强的特点。同时,要注重观察生活,能从一定的角度进行思考,提出好的建议,掌握一些基本的实践方法。注重掌握解题方法,根据综合探究题的特点和不同设问,能合理组织答案。 三、活用“三个探究” 1.精选探究目标 由于学生课内外时间的局限,在进行综合探究活动前我们必须要认真研究每一单元综合探究活动课的活动目标,明确教学重点和难点,围绕教学目标进行探究活动。 例如,《文化生活》第三单元的综合探究课《铸牢中华民族的精神支柱》,探究的主要目标是自觉肩负起为中华民族的精神大厦固本强基的历史使命。我结合学校离横店红军长征博览城仅5公里,而且学校组织每位学生都参观过博览城,所以我上了一堂《重走长征路,传承民族精神》的综合探究课,组织学生从长征和长征精神着手进行探究,学生在辩论交流中总结出了长征精神的基本内涵和对长征精神的理解,引导学生将道德教育的内容渗透为自己的一种思维习惯、学习习惯,转化为实际行动,真正完成探究的三维目标。 2.巧设探究任务 综合探究课的上课过程应该引导学生在掌握基本原理和基本知识的前提下进一步增长知识、提高能力。探究课提出的探究任务力求贴近学生的生活以及满足学生兴趣,这样才能触及到学生的思想,较易震撼其心灵,收到较好的教学效果。 例如,《经济生活》第二单元的综合探究课《做好就业与自主创业的准备》,我在上该课时,把全班分为若干个“择业组、自主创业组、招聘组”,各组分工负责,按照自己的需要去调查访问、查找资料、组织小品等活动。在课堂上各组模拟招聘、模拟创业竞赛等,在民主开放和谐的课堂氛围中拓展了职业观念、求职技巧、创业素质、创业能力等新知识,也使学生对自己的发展有了更加明确的目标。 3.活用探究方法 综合探究课采用何种探究方法要根据活动的内容来决定,既要达到预期的效果,又要便于操作。目前综合探究课的教学方法很多,主要有小组讨论法、辩论法、角色扮演法、头脑风暴法、情景体验法等。 《文化生活》的综合探究课中知识要求相对较少,而文化的许多东西本身就重在自身的体验与感悟,因此在教学过程中我对该类综合探究课的处理主要采用情感体验法。让学生在体验与探究的过程中自主建构知识的意义、体验探索的艰辛与成功的喜悦、感受合作的快