开放教育课程设置与满足社会需求度的研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 开放教育课程设置与满足社会需求度的研究 ［摘要］课程设置满足社会需求的程度如何，决定着人才培养质量的优劣。文章以上海电视大学工商管理专业和小学教育专业为研究对象，综合采用问卷调查、深度访谈、文献研究等方法，对上海电视大学课程设置与社会需求之间的差距进行了详细分析，并提出了相应的改进措施，从而为电大部分专业的课程设置提供参考性建议，促进电大专业设置科学化、实用化，为学生更好地发展和服务社会创设条件。 ［关键词］开放教育 课程设置 实用性 合理性 社会需求 ［作者简介］刘玉梅（1968- ），女，河北衡水人，上海电视大学管理系副教授，研究方向为教育管理、教育心理学。（上海202033）孙少华（1980- ），男，安徽阜阳人，上海电视大学青浦分校成人教育部讲师，研究方向为教育经济与管理；卢春香（1969- ），女，河南南阳人，上海电视大学青浦分校成人教育部副教授，研究方向为教育经济与管理。（上海202000） ［课题项目］本文系上海远程教育集团课题“上海电视大学课程设置与社会需求满足度的研究”（课题编号：JF0817）和上海市教委课题“基于远程学习者特征的网络教学模式研究”（课题编号：06SS008）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2020）02-0128-02 课程是培养人才的载体，而课程设置则在人才培养过程中居于重要位置。通过课程设置可以将教学计划中所规定的人才培养目标进行分解与实施。课程设置满足社会需求的程度如何，决定着人才培养质量的优劣。因此，对课程设置的合理性、实用性展开探讨具有重要的现实意义。作为上海电视大学（以下简称“上海电大”）的教师，在长期从事开放教育教学的实践过程中，深感电大目前的课程设置存在重理论轻实践的普教化趋势，缺乏针对性和应用性，背离了成人教育“补需”之宗旨，不仅无法激发学习者的学习兴趣，而且难以满足社会需求。 基于此，为了深入了解上海电大课程设置与社会需求之间的差距，笔者采用问卷调查的方法，以上海电大下属的开放教育学院、青浦分校、虹口分校和浦东分校的毕业班学生为样本总体，在每个分校各随机选择工商管理专业和小学教育专业的一个班级的学生为样本。抽样调查人数为286人，回收有效问卷232份，回收率为81.1%，其中有效问卷213份，有效率91.8%。同时，还对8家用人单位和5家人才中介机构进行了问卷调查和深度访谈。由于本研究受各种因素所限，样本数尚不够大，普及性仍有待提高，希望能够抛砖引玉，以引起更多同仁对这一问题的关注和探讨，共同推进开放教育的可持续发展。 一、课程设置与满足社会需求的现状 （一）学生对课程设置情况的评价 1.课程设置缺乏合理性。调查表明，31.9%的学生认为课程设置不太合理或很不合理，29.6%的学生认为课程设置一般，27.8%的学生认为课程设置比较合理，只有11.7%的学生认为课程设置非常合理。例如，小学教育专业（开放本科）的学生认为将“人类与社会”“科学与技术”两门课程列入必修课缺乏合理性。因为这两门课程内容庞杂，涉及多种学科，虽然开拓了学生的知识面，但对提高学生解决教育教学实际问题的能力并没有多少实质性的帮助。 2.课程设置缺乏实用性。调查表明，42.1%的学生认为课程设置比较实用，如小学教育专业的“计算机应用基础”“小学语文教学研究”“小学数学教学研究”等课程实用性较强，对学生的实际工作帮助较大；24.4%的学生认为部分课程没有从成人教育的特点出发，不太实用或者很不实用。同时，学生普遍反映应该增加实践类课程，如小学教育专业需设置与工作紧密结合的PPT和Flash制作等方面的计算机技能训练课程；工商管理专业的课程设置同样存在重理论轻实践的弊端。 （二）课程设置对学生能力的影响 本调查分别在知识素养、专业知识、学习能力、工作能力、实际动手能力、合作创新能力等方面进行了学生自评和用人单位调查，结果如图1： 由图1可知，学生和用人单位对这几方面的看法基本一致，双方普遍认为，经过几年的电大学习，学生确实在专业知识水平和知识素养方面有了很大的提高，自学能力和信息获取、加工、应用能力也有了长足的进步。但在工作能力、实际动手能力和创新能力方面还有待于进一步提高。这从另一个方面也反映出电大的课程设置需要进一步优化，从提高学生的能力方面入手，为学生更好地服务社会和单位创设条件。 （三）专业人才的社会需求状况对课程设置的影响 为了了解社会对工商管理专业和小学教育专业的人才需求情况，本课题组成员分别对青浦区、浦东新区和虹口区的部分人才中介进行了访谈，并查阅了相关的需求信息。 1