研究生课程“线性系统理论”教学内容的组织方式探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 研究生课程“线性系统理论”教学内容的组织方式探索 摘要：“线性系统理论”是一门体系较为完备的研究生基础课程，在教学内容组织上容易依赖教材，产生教学内容的乏味等现象。针对这些问题，考虑到学生认知习惯的特点，论文提出了“线性系统理论”课程教学内容规划的问题，结合相关教学研究成果，探讨了线性系统理论课程教学内容规划的方法，采用以知识点为核心的课程组织思路进行教学内容重组。这些课程教学内容的组织方法已应用于“线性系统理论”课程的教学实践中，取得了良好的教学效果。 关键词：教学内容重组；知识点；线性化组织；非线性化组织 中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）36-0233-02 一、引言 “线性系统理论”课程是为港口航运类高校控制相关专业研究生开设的一门学位基础课，主要研究线性控制系统的分析与综合方法，为后续课程的学习和研究奠定基础，并指导港航控制工程实践。“线性控制系统”课程知识体系相对独立，随着重点课程建设和精品课程建设的深入开展，课程教学实践研究也比较全面[1-3]。由于这门课程属于基础理论课，强调理论方法和结论，容易造成教学内容抽象晦涩。另外，“线性系统理论”课程内容丰富，涉及的基础知识范围广，容易使学生无从下手，从而失去学习兴趣。为了避免上述问题，需要在教学内容上对“线性系统理论”课程的教学内容进行重构，在教学方法和教学手段上对“线性系统理论”课程的教学进行规划。 二、“线性系统理论”课程教学内容规划的思路 “线性系统理论”课程教学内容的规划要从纵向和横向两个角度进行。在纵向上应以课程的知识体系为线索组织教学内容，亦即线性系统建模方法、线性系统的分析方法（包括定量分析和定性分析）和线性系统综合方法三个教学内容组成既相互独立又因果承接的纵向结构，在横向上以知识点为线索汇聚教学的焦点。 1.以知识点为核心的课程组织。一般地，基础理论类课程的学习都是由知识点的学习开始的。学生在学习知识点的同时，对课程内容有了逐步的了解和认识，在此基础上，可以通过其他辅助手段如控制系统实验等加深对知识点的理解。 “线性系统理论”课程教学内容以知识点为线索进行规划，即以课程内容的基本知识点为基础元素，其中以课程中的基本概念、核心公式、主要原理和重要结论等组成教学的知识点，构成课程的基本知识内容，在此基础上，根据教学要求和学生的基础知识，适当引入控制系统实例或控制案例教学，逐步扩充课程的教学内容。 2.线性化与非线性化结合的课程知识组织。线性化教学[5]以教学大纲为指导，根据课程的知识体系展开教学内容，按照特定的教学节点，顺序地安排教学知识内容。 非线性化教学方式组织线性系统理论课程知识内容，就是以知识点为线索，构建出线性系统理论课程的知识结构和教学内容。亦即，先將课程知识内容进行结构分解，然后再将定义、定理、引理和结论等教学元素整理出核心的知识点，并扩展穿插进控制实例、控制应用案例或仿真演示等教学资料，将“线性系统理论”课程知识转变为学生容易接受的教学内容。 三、“线性系统理论”课程内容的组成结构 “线性系统理论”课程内容的构成应以知识点为核心，在考虑教学大纲和学生认知习惯的前提下组织课程知识，具体包括课程知识结构设计、认知工具设计、知识关联设计和课程实例设计等[4]。“线性系统理论”课程的知识结构设计主要采用线性化和非线性化方式组织知识内容，其中，线性化知识组织以线性系统理论知识发展演进的时序为线索，按照课程基本内容以自然的知识体系组成知识序列。在“线性系统理论”课程内容的组成中，教学知识结构的重组与设计是最为关键的部分。本文重点探讨“线性系统理论”课程的知识结构设计问题。 课程知识结构设计的核心是非线性化知识组织方式的设计，它是以“线性系统理论”的知识点为核心，以树型结构和网络型结构构造符合学生认知习惯的知识表现形式。 1.“线性系统理论”课程树型结构的知识重组。“线性系统理论”课程的树型结构教学内容是将课程知识点相关的教学内容按照特定问题、结论或解法、案例和实例等方式进行组织。 例如，在研究系统定性分析问题中，线性系统的能控的条件之一是系统的能控性判别矩阵满秩，此后，可以研究系统的能控规范性问题，于是，这样的系统可以化为能控规范形；同理，若系统的能观测性矩阵满秩，则系统可以化为能观测规范形，在此基础上，可以引出线性定常系统结构的规范分解问题，这样的课程内容就可以构成树型结构知识。 2.“线性系统理论”课程网络型结构的知识重组。网络型结构的知识重组是将作为基本学习元素的知识点设置为网络结点，将相互关联的知识点进行连结组成网络结构。