小学教育生心理健康学习教育教案实用总结案例.docxVIP

小学生心理健康教育教学案例 邹德洋，男，小学五年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。 像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普 遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生 的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升 趋势。好多的学生感到学习累，心里烦 ; 对某些科目感到无兴趣，对 学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动 ; 还有的小学生常会找出“头 疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找 铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。 产生这样的原因是多方面的。 1、学校方面，老师为追求教学质 量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败 论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也 为孩子的心理健康问题埋下了祸根。 2、家长方面，家长都较为信奉 高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力， 而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽 了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家 长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却 没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然 无存。 3、学生方面，学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在 少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大， 自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩 子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 而针对上面学生的案例，我要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。 1、个别谈心：经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。 2、注意多表扬。赞 扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊” ; 惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即 便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他 体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。 3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方 式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖， 共同做好转化工作。指导家庭对策。 ( 如定期检查孩子的作业 ; 指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子 的进步给予及时的鼓励。 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。最后，邹德洋能完成家庭作业了。 王琴，女， 7 岁，小学一年级学生，单亲家庭。她和外祖母一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，家长、老师批评后，就把自己反锁在家里，不说话，砸东西，逃避别人。 原因分析 经过和她外祖母的交谈了解到，在她只有八九个月大时，母亲是个脑膜炎后遗症患者，母亲再婚后把她扔给外祖母，外祖母看她年纪小，过多的溺爱。养成了她胆大怕事又固执任性的性格。母亲再婚后并不幸福，近期回娘家后常常在孩子面前谈起她的不幸，这样就使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白 了她不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的原因，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。个案处理 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做自己的责任，使他摆脱心理困境。 我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其外祖母认识到家庭教育的重要性和责任感。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉、