思维导图在高中英语新授课Grammar中的运用.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 思维导图在高中英语新授课Grammar中的运用 【内容摘要】英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，是用来规范语言学习的。语法是语言学习的基础，也是语言使用的依据。在英语学习中，阅读理解是输入型的语言能力，输出型能力则指语言表达，输出型能力可分成两个方面，一个是写作，另一个是口语。语法能力的提升不仅能使输入型能力得到提升，对输出型能力也有很大影响。语法学习在我们理解和使用语言上都起着至关重要的作用。本文将思维导图引入高中英语语法新授课堂，增加学生的兴趣，使得语法学习不再枯燥。 【关键词】思维导图 英语语法 激发兴趣 提高效率 一、思维导图的特点 1.思维导图便于分类与归纳 在学习词汇的过程中充分利用這一点，利用思维导图将生词汇和旧词汇的关系梳理出来，记忆起来就会方便很多。也可利用思维导图将语法知识做以归纳总结，激发学生学习兴趣的同时，提高学习效率。 2.思维导图激发了联想 绘制思维导图的整个过程需要联想和加工，这在无形中激发了学生的联想，使学生能将相关的语法知识进行联想，达到了事半功倍的效果。 二、Grammar在英语学习中的重要性 英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，是用来规范语言学习的。语法是语言学习的基础，也是语言使用的依据。在英语学习中，阅读理解是输入型的语言能力，输出型能力则指语言表达，输出型能力可分成两个方面，一个是写作，另一个是口语。语法能力的提升不仅能使输入型能力得到提升，对输出型能力也有很大影响。语法学习在我们理解和使用语言上都起着至关重要的作用。 三、思维导图在高中英语新授课Grammar中的运用 人民教育出版社必修一第一单元的中心词是“友谊”。第二次世界大战期间，十三岁的安妮和家人为逃离纳粹恐怖统治，躲藏在荷兰阿姆斯特丹一间仓库里，经历了两年多的密室生活。期间，安妮将日记当作自己的知心朋友，记录了两年藏身密室中的生活和情感。本单元阅读部分正是安妮日记的节选。本节课是本单元的第四个课时。本班学生刚进入高中学习，对每个单元各个模块不太了解。学生在基础知识掌握和学习方法态度方面存在着很大的差距，很多学生一讲到语法就感觉头大。鉴于以上情况，笔者将思维导图引入本课时，以图文并茂的形式激发学生兴趣，使他们能够乐于学习语法，为后续的英语学习打好基础，并尝试将思维导图这一方法应用于今后的学习中。笔者根据课本内容，结合学生实际情况将本课时设计为以下四个环节。 （一）利用导图，复习旧知 在每节课时的复习环节，笔者都利用思维导图将单词进行归纳总结。形成单词网络，使单词记忆变得系统有效，提高学生学习效率和质量。 （二）快读原文，引入新课 本单元语法部分是直接英语和间接引语，本课时在引入环节，笔者要求学生速读本单元文章并找出其中的直接引语，引入本单元语法。 She said， “I dont want to set down a series of facts in a diary as most people do， but I want this diary itself to be my friend， and I shall call my friend Kitty.” （三）归纳总结，绘制导图 1.实例引入，讲解规则 本小节直接引入实例，将直接引语变为间接引语。引导学生总结相关规律。 2.师生总结，补充完善 根据上图实例，教师引导学生总结相关规律。首先是引导词的变化。直接引语是陈述句，变为间接引语时用that做引导词。其次人称代词的变化，将I变为she。最后是时态的变化。一般现在时变为一般过去时。 3.总结规律，完善导图 教师引导学生，将直接引语变为间接引语的规律做出总结。教师展示自己制作的思维导图，并要求学生积极发挥主观能动性和创新能力，自己制作思维导图。教师制作导图。 （四）作业布置，巩固新知 1.修改和完善课堂上做出的语法思维导图 2.将下列直接引语改为间接引语 “I dont know the address of my new home，” said Anne. “Ive got tired of looking at nature through dirty curtains and dusty windows，” Anne said. 让学生结合自己的实际情况进行拓展思考，修改和完善语法思维导图，调动学生的主观能动性和创新能力。通过习题，让学生将课堂所学的知识学以致用，将理论运用于实践。 结语 由于客观条件和学生具体情况的