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怎样在家庭中进行蒙氏教育 如何帮助孩子，就是蒙特梭利家庭教育的核心问题。家长对于如何教育孩子这一重大任务， 应该有周详认真地准备。因此如果能使用合乎科学的做法，来促进孩子的智力和品格，也必 然能够奠定孩子社会发展的良好基础，才能让他们更能适应二十一世纪的挑战。 1、给幼儿一个属于自己的空间 蒙特梭利认为儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得。儿童的吸收性心智、 敏感期和自发活动都是内部的因素。这些内部因素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作 用。环境一定要适宜的，不适宜孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。这种观点和当代 心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要互相作用，互相作用依赖的是活动。或是是主 客体相互作用的桥梁。孩子是从一两个月时就在默默地吸收环境，吸收环境中存在的物体、 现象等。吸收以后，他们不一定立即就做出反应，立即就懂，但会接受下来，储存在脑海中， 构建成自己的东西。而我们家长有时候就看不到孩子的这些独特品质。因此，在家中实施蒙 氏教育的关键是家长对孩子的态度。 我们常常看到这样的情景：当幼儿在努力尝试自己搬起一把椅子时，大人们会这样说： “太危险了，走开！”当孩子被一盒漂亮的花瓶所吸引，想用手摸一摸，大人们会指责他们： “不能摸，这不是你玩的地方，到一边去！”幼儿常常会感到无所事从，那到底什么地方才 是属于我自己的空间呢？其实，在幼儿的注意力集中时，“正是他们发展其精神活动的那个 组织过程：幼儿自发努力时，正是他们在盲目探索周围那些维持他们智力的物质的时候，这 是多么神奇的时刻啊。然而，就是在这样的时刻，他们却经常被粗暴地打断！” 作为父母应该在家中为幼儿活动开辟一片自己的小天地。在这一片小天地中，所有的 物品都应该以幼儿的意志为主，是他们所喜爱的，尺寸是符合他们操作的。如果受居住环境 的条件限制，没有多余的地方划为专门的幼儿活动室，也应在一个固定的时间里，让幼儿有 使用家中某一固定地方的权利。以保证幼儿在单独活动时，不收其他因素的干扰。这样，孩 子可以自动地去利用环境，自主选择。孩子自己选择想要做的事情，成人尊重孩子的意愿。 这样，就充分发挥了孩子的主动性，使学习变得轻松愉快。当你听到幼儿对你说：“这是我 自己做的！”“这是我的小书柜！”时，我们不难体会到幼儿作为一个独立的人，他是多么 的自信，多么的自豪！ 2、让幼儿参与家中的家务劳动 家庭是孩子接触的第一个环境，关爱他最多、影响他最深的家长成为孩子的第一任 老师，在父母与孩子亲密的接触中，孩子能以最自然的心境，最专注地去观察、模仿家人 的言行举止，那些让成人们是为简单、平常的（扫地、擦桌、倒水、刷鞋、浇花等）日常 工作，也会成为孩子很乐于参与的活动，因为孩子们会从中实现自我、享受快乐。 在蒙特梭利认为教育首先是要让幼儿从事日常生活练习，也就是我们常说的家务劳动， 如果孩子们没有亲身体验过如何扫地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不会获得真正的 能力。因此，家务劳动是进入蒙氏教育的热身运动，通过我们平时的工作积累，我们体会 到：经常参与家务劳动时，应当考虑到孩子的实际年龄。比如，2-3 岁的孩子可以学习收 拾自己的玩具，帮助父母取放一些轻便的物品。4 岁的孩子可以在吃饭的时候分发碗筷， 叠放全家人的衣物，还可以在厨房里协助大人剥豆角，鸡蛋等。5 岁的孩子学习用饭勺盛 饭，尝试洗自己的小手帕，短袜等。 3、让幼儿过有规律的生活 由于孩子年龄小，没有明确的时间观念，也没有明确的好坏之分。如果家长不正确引 导，很容易让幼儿养成拖拖拉拉，做事不认真的不良习惯。所以，在一个家庭中应过着有 规律的生活。好的生活习惯一旦形成，就不要轻意去改变。比如，在节假日里，家长应根 据孩子的作息时间来安排自己的社交活动，尽量不要打破已经形成的生活习惯。是在是有 特殊原因，一旦要向孩子说明，一面给孩子造成说话不算话的不好形象。在遵守规则的条 件下孩子可以自由活动，做他想做的事情，比如画画、玩积木、看书、户外活动、做家务 等。尊重孩子的选择，给孩子各种的自由。 4 、在生活中尽量给孩子提供成功的机会 当成人要为孩子做示范时，应该将所要展示事情的正确做法归纳成简洁明了的步骤， 便于孩子模仿，如果没做好，也容易发现是哪个环节出了错，并及时改正。减少孩子的 挫败感，体验成功的喜悦，从而增进自信，激发自发性。比如在教孩子学习叠前开襟上 衣时，就可将整个过程编成一首儿歌：小门关关好(左右襟对整齐)，手臂抱抱好（两只 袖