从案例看教师的“教育机智”.docVIP

从案例看教师的“教育机智” 教学过程中，教师如何处理教师与学生之间或者学生与学生之间的突发事件，如何利用突发事件因势利导的对学生进行引导和教育，教师处理突出事件的能力是教师综合运用教育手段的能力的表现，是教师灵活运用教育原则临场应变的技巧，这种能力教育学称之为教育机智，具体的讲，教师的教育机智就是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而正确地作出判断，并因势利导地采取恰当有效的教育措施解决问题的能力。教师的教育机智不是天赋，而是靠对教育事业的热爱，在长期的教育工作实践中不断的磨练和经验的总结中逐渐形成的教育能力和教育技巧。下面我想通过几个教育案件的解析，来谈一点自己对于教师教育机智的粗浅看法。 教育案例一 有一回班上举行班队课，举行诗歌朗诵比赛，一个平时语文基础较差，吐字不清的学生在同学的带动下走上讲台，她一口气吐出家的感觉四个字后，好不容易才把真好两个字迸出来，这时，我发现坐在本班未排的一个学生努着嘴在学她，眼看她再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵的同学的自尊心。我立刻用眼神示意同学们鼓掌。掌声一停，我鼓励大家说：同学们，小孙同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？帮助她！同学们大声回答。对！一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起和她来朗诵。顿时整个教室响起响亮的朗诵声，小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的座位。 在上面的教育案例中，我感觉一个老师对学生的师爱以及对全班学生的个性特征的了解和心理活动的敏锐观察，是至关重要的。最关键的是娴熟深厚的组织教学能力和教育机智的巧妙运用。没有老师对教育事业的敬业精神和对学生的爱心，就不会有老师对全班几十位同学的了解，不可能有对学生心理活动的敏锐的探察能力，也就更谈不上教育机智了。这正是教育案例要告诉我们的答案，教育机智是建立在教师对教育事业的敬业及教师对学生个体行为习惯和个性心理特征的深刻了解之上的。 教育案例二 课间，两位学生发生口角，上课铃响了，我让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。我没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？这位同学看了看老师，就接过小黑板提进了教室。老师马上对大家说：刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。那位同学回到自己的座位，比较安心地听老师讲课。 案例二讲述的是学校中一件普通的小事，但这样的小事如果处理不当，也可能转化为影响正常教学的大事，处理这样的事情，不仅要求教师对学生要有比较深入的了解，对突发事件有足够的观察力和判断力，更重要的是教师要有丰富的教育经验做底蕴，教师才有可能处乱不惊。处理问题才能够当机立断，游刃有余。所以本人愚见，教师机智的形成是和教师教育教学实践的锻炼分不开的，丰厚的教育实践经验是教师机智的良好基础。 教育案例三 一次，组织学生秋游，上船时，发现少了一个学生的船费。 于是，我悄悄地把钱添上，但又忘记是哪位同学未交船费。钱，老师可以添，没有交费的学生的思想问题如何添补呢？即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育问题。我没有开会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会结束的时候，真诚地作了自我批评，说：上次我们乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一个同学的船费，我办事真粗心，这么一点小事都搞不好，希望同学们吸取我的教训。从现在起，我们要培养细心严谨的作风。下课后，老师还末走出教室，一个学生红着脸走到老师跟前：老师，开始是我忘了交船费，后来想起来了又故意不想交，我错了。边说边将钱交给了老师。 我觉得，在教育过程中教师的人格魅力对学生影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的，有些方面甚至会影响学生一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。如上教育案例所述，教师的人格魅力在教师处理突发事件时的作法是多么的令人意想不到，能起到意想不到的效果，教师的人格魅力是教师教育机智的支撑，没有人格魅力的教师也就不可能具有教师机智。 教育案例四 学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，我走进教 室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，我突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。经我一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了