《探索三角形全等的条件》参考教案.docxVIP

§4.3 探索三角形全等的条件（ 2） ●教学目标 （一）教学知识点 三角形全等的条件：角边角、角角边 . （二）能力训练要求 1.经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程 . 2.掌握三角形全等的 “角边角 ”“角角边 ”条件 . 3.在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的 推理 . （三）情感与价值观要求 通过画图、探索、归纳、交流，使学生获得一些研究问题的经验和方法，发展实践能力和创新精神 . ●教学重点 三角形全等的条件 . ●教学难点 探索三角形全等的条件 . ●教学方法 探索——发现——归纳. 学生在教师的启发引导下，通过画图、探索、交流，发现结论 .最后归纳出三角形 全等的条件 . ●教具准备 投影片四张： 第一张：做一做 .1（记作投影片 §4.3.2 A） 第二张：做一做 .2（记作投影片 §4.3.2 B） 第三张：想一想（记作投影片 §4.3.2 C） 第四张：补充练习（记作投影片 §4.3.2 D） ●教学过程 Ⅰ .巧设现实情景，引入新课 ［师］由上节课的讨论我们知道，如果给出一个三角形三条边的长度，那么由此得到的三角形都是全等的 .如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？每种情况下得到的三角形都全等吗？带着这些问题，我们来继续探索三角形全等的条件 . Ⅱ .讲授新课 1/11 ［师］下面我们来动手做一做！（出示投影片 §4.3.2 A ） 如果 “两角及一边 ”条件中的边是两角所夹的边 . 如：三角形的两个内角分别是 60°和 80°，它们所夹的边为 2 cm，你能画出这个三 角形吗？你画的与同伴的一定全等吗？ ［生］能画出这个三角形 . ［师］好，那大家动手来画一画；可以利用量角器和三角尺，也可以用直尺和圆规 . （学生动手操作） ［生甲］我画出的三角形与同伴画的一样，经过比较，它们全等 .如图 . ［师］很好，如果改变角度与边长，能得到同样的结论吗？同桌的两人来画一画，比较一下 . （学生画图、比较、讨论、得证） ［生乙］我们经过比较，得到：已知一个三角形的两个内角及其夹边，那么由此得到的三角形都是全等的 . ［师］由此我们得到了判定三角形全等的另一条件：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等 .简写为 “角边角 ”或“ASA”. 如图，在△ ABC 和△ DEF 中 . 2/11 B E BC EF △ABC ≌△ DEF . C F 这是用符号语言来表示该三角形全等的条件. 在 “两角一边 ”中，除 “两角及其夹边 ”外，还有哪种可能的情况呢？ ［生丙］两角及一角的对边 . ［师］对，那已知一个三角形的两角及一角的对边的长度，由此得到的三角形都是 全等的吗？我们再来画图、比较，做一做（出示投影片 §4.3.2 B） 如果 “两角及一边 ”条件中的边是其中一角的对边，如：三角形的两个角分别为 60° 和 45°，一边长为 3 cm，情况会怎样呢？ 1）如果 60°角所对的边为 3 cm,你能画出这个三角形吗？与同伴比较是否全等？ 2）如果 45°角所对的边为 3 cm，那么按这个条件画出的三角形全等吗？［师］先分析，后画图 . ［师生共析］已知两角及一角的对边画三角形时，不容易画，但如果把 “两角及一 角的对边 ”转化为 “两角及其夹边 ”时，就可以了 .那如何转化呢？因为三角形的内角和为 180°，已知两个内角，那么第三个内角就可求出，这样就把 “两角及一角的对边 ”转化 为 “两角及其夹边 ”. ［师］接下来我们动手操作、比较 . ［生甲］如果 60°角所对的边为 3 cm 时，画出的图形如下： 3/11 比 ： 得到的三角形都全等 . ［生乙］如果 45°角所 的 3 cm ，画出的 形如下 . 比 ： 条件的所有三角形都全等 . ［生丙］老 ， 能不能得出三角形全等的条件呢？即： “两角和其中一角的 相等的两个三角形全等 ”成立 ？ ［ ］大家 呢？ ?? ［ ］ 在我 来改 角度及 ，你能得到同 的 ？分小 . ［生丁］不管两个角的角度及一 如何 化，只要已知一 ，就能得到三角形 全等 . ［ ］很好，由此我 又得到了判定三角形全等的另一条件： 两角和其中一角的 相等的两个三角形全等 . 称 “角角 ”或“AAS”. 如 .在△ ABC 和△ DEF 中. B E C F △ABC≌△ DEF . AC DF 下面大家来想一想（出示投影片 §4.3.2 C） 如 ， O 是 AB 的中点，∠ A= ∠B，△ AOC 与△ BOD 全等 ？ 什么？ 4/11 ［生甲］从图中可知： AB 与 CD 相交于 O 点，则∠ AOC 与∠ BOD 是对顶角