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做一个有激情的教师 如何做一个有激情的教师 教师上课富有激情，学生才会为之振奋，教学效果也会相应而生，一个有激情的教师，也会是个脚踏实地的教师；愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。 真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。经由这些小事，教育进入人的心灵，持续影响人的一生。 当老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会给学生很大的感染力。老师的激情就像一粒火种，一下子点燃学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来。上课富有激情，学生为之振奋，教学效果也会相应而生，课中，风趣幽默的教学语言，恰如其分的肢体语言。在课堂上，教师的主要任务是授业解惑，完成教学内容，达到教育目的，取得良 好的教学效果。 一节课中，教师要教得轻松， 学生学得愉快，营造快乐愉悦的课堂气氛是必不可少的。而营造快乐愉悦的 课堂气氛，让课堂充满激情， 其方法有很多， 就此强调几点： 第一，善用生 幽默的 言催化。一个富有激情的老 ，他的 言表达 是深情并茂、抑 挫的，言 是富有哲理而幽默的。如果教 教学 言平淡无味，好像是 着 弦古琴，没有抑 挫，一个声 从 到尾。有 是有气无力 的 子， 好像三天没吃 ， 人昏昏欲睡 (学生不在 堂上睡 才怪 !) 。如果教 面部表情没有 毫的微笑， 青着 ， 而又庄重，就好像不是 行教学，而是在 行追悼会， 那么同学 在 的 堂上听 ， 多呆一分 ， 都 身 受。如果老 充 激情，声音洪亮，妙 珠，滔滔不 。有 候声音高亢起伏令人振 ，有 候 低沉令人 感，有 候一句南腔北 令人合不 嘴；有 候一两句不 准的普通 引人 笑?? 就是激情的催化 ，使 堂气氛 活 起来。但是 多重复的“口 禅”，如“啊?”、“ 个的 ?”、“也就是 ?”等 的 言， 令人反感。 第二、巧用丰富的肢体 言加以 助。肢体 言的运用不但能吸引学生的注意力， 能加深学生的印象，激 学生的想象力。如果教 站在 台上手扶 桌， 口不 手，犹如一台 声机，索然无味， 呆板无趣，是不能引人注目的。如果 望“天花板”，或者目不 睛地看某个地方 ，久而久之，学生便会 ，甚至 会。因此，上 常 每一位学生，与学生 行心灵的交流。我有 适当走下 台 ， 个 昏昏欲睡或初 入梦乡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默语言引人发笑，活跃课堂气氛。当然，说到幽默语言引人发笑之时，学生有笑声老师也应有笑容，不要板着面孔，使学生笑都不敢笑，那就失去意义了。我讲课时往往充满激情，声音洪亮， 表情丰富， 讲到兴奋时手舞足蹈。 我常运用“课前提问、 课中设问、课后留问”的“三问式”启发教学法，学生积极响应，课堂气氛活跃，教师讲得滔滔不绝，学生听得津津有味，流露 出敬佩、赞赏的眼神。下课铃响，意犹未尽。第三，理论联系实际，引人入胜。传统的教学方法是说教式教学法，其理念滞后落伍，缺乏激情，无法及时适应时代的变化和人的需求。为什么学生比较喜欢年轻教师讲课，主要是年轻教师与时俱进，上课富有激情，理论联系实际，引人入胜。随着社会的发展，新事物不断增多，人的感官要求就越高，学生需要不断有新的感官刺激，使他们保持振奋。而说教式的教学是不能适应时代需要的，是难以引人入胜的，单纯的理论叙说是枯燥无味的，就像节奏缓慢的戏剧，逐渐被打入冷宫一般。而许多新的教学法，其共同点就是充满激情，它们更能点燃和释放人的激情。所以，我们要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹，要不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，每天都是新的尝试，新的感受，注入新的活力，使其焕发新的生命 力，让激情在教学中得到更大的发挥。 要想使教学富有激情， 必 理 系 ， 例 明，引人入 。例如当我 到“商品的 量”我就 系到“三鹿奶粉事件”；当我 到“股票” 我就 系到 在的“金融危机”及我 “基金”的悲 ；当我 到“矛盾的普遍性” ，我 到我校的教与学、自由与 律的 关系；当我 到“国 关系” ，我列 并分析了当今世界的格局及其 繁复 的关系??如此 般，学生好奇心切，睡 意全无 ! 后，要与学生保持 切的友 ， 激情得以延伸。 在教学 程中，努力 造一种 松、愉悦、生 有效的学 氛 ， 激 学生的学 趣是十分必要的，而 后与学生保持 切的友 ， 激情延伸也是很重要的。下 后，学生如有 可以到教 的 公室提 ，教 耐心解答，不要自 休息， 不耐 ；学生与教 迎面打招呼 好 ，教 要面 笑容回礼 好，不要 理不理，一声不吭；平 学 生有困 ， 主 候， 心