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小学 堂 入技巧 小学数学 堂 入新 的技巧 “一年之 在于春，一日之 在于晨”。万事都要有一个好的开端， 堂教学也是 。在一堂 的开始 ，吸引学生的注意是很重要的。因此，一个有效的、新 的、精致的 入，不 可以 化学生初萌的好奇心，吸引学生迅速 入本堂 的学 之中， 能在他 海里留下深刻的印象，掀起学生 极 情感的浪潮。同 ，良好的新 入更是展示教 教学 的 “窗口”，是教 教学 程通 考 、周密安排的集中体 ，熔 了教 运筹帷幄、高瞻 瞩的智慧， 着教 的教学 格。 那么怎 的 入才能有效地开启学生思 的 ，激 想，激励探究， 一堂 的成功打下基石呢？ 数学新 入是教学首要的一 。数学新 入不 要考 数学自身的特点，更 遵循学生学 数学的心理 律， 从学生已有的生活 出 ，将学生 身 的 抽象成数学模型并 行解 与 用， 而使学生 得 数学的理解。因此，数学新 入必 运用一定的教学技巧。在教育教学 程中，我 根据教学的任 ，具体的教学内容，小学生的年 特征和心理特点，灵活多 地加以运用， 才能最大限度地 “ 入”的巨大作用， 学生在一堂 的开始便被牢牢地吸引住了。下面， 合一些教学的 ，深入介 十点 化小学数学 堂 入的方法和策略。 一、关注情感 度， 学生在愉悦的体 下开始学 。 心理学的研究表明：学生的学 不 是 知的参与，更需要情感的投入；只有激 起学生良好情感体 的学 ，才是真正意 上的自主学 。陶行知先生 ：“ 教学中良好的 生关系，教 要以自己真 的情感与学生交往，教 最重要的两个品 是‘ 切和 心’，教学中要使学生尽可能少地感受到威 ，因 在自由、 松气氛下，学生才能最有效地学 ，才最有利于 造力的 展??”；《全日制 教育数学 程 准（ 稿）》（以下 称《 准》）也指出：“数学教学是数学活 的教学，是 生之 、学生之 交往互 与共同 展的 程”；《 准》不 关注学生的知 与技能，更关注学生学 程中的情感体 和良好价 的形成。因此，新 入 关注学生的情感体 ，努力 造一个平等、民主、和 、 松、自由、安全的开 氛 ，使学生在愉悦的情感体 下开始数学学 。 【 堂案例】在教五年 下册《体 和体 位》 堂 ，教 以 近的 交流的方式拉近 生之 的心理距离。 ：同学 ，老 非常想和大家交个朋友，愿意 ？ 生：（非常高 地， 答）愿意。 ：是朋友就 相互了解，相互信任。老 想了解一下大家，可以 ？生：（非常高 地， 答）可以。 ：我在家里，我的女儿非常 穿我的衣服，你 在家是不是也 呢？生：是的。 ：穿上你爸爸的衣服有什么感 ？ 生 1：很大。 生 2：非常 松。 生 3：很温暖、很舒服。 生 4：很温馨，感 自己 大了。 ?? ：你爸爸穿你的衣服 ？（学生个个很惊 ，大多数笑） ：你 笑什么？ 生 1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生 2：爸爸太胖，会把我的衣服 破。 ?? ：你的衣服，你爸爸穿不上， 什么呢？像 日常生活中看起来非常 的 ， 上包含着丰富的数学知 ，每个同学都 善于从生活中 数学 。今天我 一起研究“体 和体 位” ，相信通 学 大家会理解的更清楚。 【小 】陶行知先生 ：“我 必 会 成小孩，才配做小孩子的先 生”，“和小孩子一般儿大、一 儿玩、一 儿做工， 也不 得您是先生， 您便成了真正的先生”，案例中的老 做到了 一点。他 不是居高 下，而 是“俯下身子看学生”，把自己作 学生中 的一 ，以朋友的身份出 ，充 分体 了“学生是数学学 的主人，教 是数学学 的 者、引 者和合作 者”的新 程 准要求。“愿意 ？”、“可以 ？” ?随和的 、 切的交 ，表 出教 学生的极大尊重，伴随“穿不穿爸爸的衣服” 一学生都体 的、极具 情味的 的提出，学生的情 体 无疑是愉快的，学 的 极性无疑是高 的，学生的思 已不 局限于数学学科 域，而是向着更广 的 域延伸。 二、合理有效地 入情境，能使学生快速有效地投入学 。 教学情境是在 堂教学中，根据教学的内容， 落 教学目 所 定的。适合学 主体并作用于学 主体。情境 入 激 学生的学 趣及求知欲， 利开展新授 内容起着至关重要的作用。情境 入能 学生在最短的 内 生情感共 ， 着疑 与欲望走 堂内容的学 ，并在情境 中 所学内容在 知上形成知 建构，方法上主要采取 的方式，教 通 答、 等， 同学走 的情境，并通 生交流 一步感悟情境，深 感知学 内容。 因此，在 的一开始 一个适当的教学情境，能使学生 生一定的 极情感反 ，可以 学生更 极、主 、自主地投入到一堂 的学 中来。 【 堂案例 1】在教四年 上