写字教学案例.pdfVIP

一年级写字教学案例 片断： 初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像 一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。 开始时，我给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是几 节课下来，我发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解 似懂非懂，听的兴趣也不大。这让我很是苦恼了一段时间。 偶然的机会，我有幸聆听了一节音乐课。在课上，我看到一位老 师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大大大。而是用跑和走 来代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做游戏，形 象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记，学得兴 趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念， 一边写生字啊。 又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。 写横时，就教小朋友念： 走 回。因为学生刚写按笔时，总是 谨小慎微，按得比较轻。因此，我在口诀中用了两个停进行强调。而 回就是回锋收笔。然后，我叫小朋友一边念一边写。这一招效果很明 显，学生觉得新奇有趣，写字的兴趣高涨。教室里一片 走走声。 很多学生写了一遍又一遍，笔画的提按也开始鲜明。而后，我又让学 生观察撇的写法，自编撇的口诀。学生编的是 走。我对走的念法 进行了变化，由强变弱，以此来体现撇先重后轻的行笔变化。其他笔 精品资料 画的口诀，我让学生依次类推加以变化。学生自编自念自写，书写有 了明显的提高。 案例分析： 一、每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好 它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个 过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行 严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一 个好头。在实际教学中，我们常常发现，很多学生说得很好，写字时 要注意笔画的提按。但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中， 忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。案例中边念口诀边书写的方法， 在一定程度上解决了手脑不统一的问题。通过嘴这个中介，将脑的思 考和手的书写统一了起来。 二、托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生 的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是 他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种 枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。 儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在上 面的案例中把笔画造型编成停停走走的儿歌，学生乐与接受，从而激 发了学生的写字兴趣。将要我学变成了我要学，学生的进步就明显。 三、学习写字，应学会观察。“察之者尚精，拟之者贵似”。会观察 每个字中每个笔画的粗细长短的变化，并对照例子进行比较改进，字 精品资料 才能写得更好。而观察是一种能力，只有从一年级开始，培养学生仔 细观察字型的能力，学生的鉴赏水平才能得到提高，才能更好认识自 己所处的水平。在以上案例中，教师教学了横的笔画后，让学生自己 观察其他的笔画，自编口诀练习，举一反三。既培养学生的眼力，又 培养了学生的创造力。只要长期坚持，学生定会有长足的进步。 四、加强学科的整合，博采众长，能更好地提高本学科的教学质 量。正如本案例，因为偶然一次听音乐课的经历，让我有了灵感，想 到了用自编的简单歌谣教学基本笔画，边读边写，将脑的思考和手的 书写统一起来，避免了学生说归说，写归写的弊端。很多学科都有值 得我们学习的地方，我们不应该只关注本学科的教学。多借鉴其他学 科的优秀经验，会让我们的思维有更广阔的发展。 精品资料 Welcome To Download !!! 欢迎您的下载，资料仅供参考！ 精品资料