小学语文课堂教学中培养学生乐学的策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学语文课堂教学中培养学生乐学的策略 【摘 要】乐学是推动学生学习的一种最实际的内部动力。利用小学语文学科自身特点，激发学生学习兴趣，奠定学生乐学的基础。教师要优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。在小学语文课堂教学中，教师要用愉快教学的理念来调动学生参与的热情，让学生喜欢上语文学科，在快乐的学习过程中，培养学生的创新意识和能力，提高语文教学效率。 【关键词】小学语文；课堂教学；学生乐学 新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应让学生自主地参与学习的过程，创设“寓教于乐”的教学模式，轻松愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣，从而使学生愿学，爱学，乐学。卓越课堂是当前语文课堂教学的趋势，它是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快。良好的学习习惯，以其积极的行为定势，直接影响学生的学习过程、学习质量与学习效果。语文教师在教学中要不断更新教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，提高学生乐学。 一、让本体性教学内容成为语文课的主要目标 叶圣陶先生早说过，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是，现在很多老师都没有把课文当做“例子”进行教学，而是将课文当成教学的主要目标，围绕课文思想内容的理解组织教学过程，造成语文课“本体性”和“非本体性”教学内容的错位，导致语文课教学效率低下。因此，语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能即本体性教学内容为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法和语文技能的学习过程之中。一篇课文可以选择的本体性教学内容很多，有些是“基础性”的，包括课文中的生字、新词学习以及课文朗读等，还包括学生已经掌握的语文知识或语文学习方法，有些是“发展性”的，主要指这篇课文新授的语文知识或语文方法。所以，教师在设计教学目标时只有将本体性教学内容作为主要目标，才能把这堂课真正上成语文课。 二、让自主、合作、探究成为学习的基本形式 改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一。学习方式即学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。倡导自主、合作、探索的学习方式是语文课程的基本理念之一，这种理念要求改变过去课程实施的过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索，从而实现学生学习方式的变革。在实际的教学中应当以学生为主，教师为辅，多听听学生的意见，多交流合作的方式进行，比如生生交流、师生交流、同桌交流、小组交流、全班交流等。 三、让课内大量阅读充实课堂学习内容 新课标指出“语文课程应注重引导学生多读书，多积累”。苏霍姆林斯基也说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它是充实着思想的江河。”通过阅读提升学生的综合素养，便捷、经济、有效。因此，我确定以“我读书，我阅报，我成长，我快乐”为主题口号，以激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。具体做法：1.课内主题单元阅读，精读一篇，略读几篇，浏览一组。比如，在教学《美丽的小兴安岭》时，先让学生精读细品，积累语言。然后，引导学生分析板书结构，感悟文章的写作方法，再迁移到有类似写法的《富饶的西沙群岛》《小园》《家乡的小河》等，让孩子们拓展阅读，提炼概括。2.学习节选，扩读全文。小学语文教材中的很多课文都是从名家作品中节选出来的，教学此类课文，我就把原文找出来让孩子们补充阅读。3.学习短文，扩读集子。例如，学习了《一只梅花鹿》后，引领孩子们系统阅读安徒生的童话集。4.开展读书活动，调动阅读积极性。比如好书推荐会、图书流通会、阅读竞赛、古诗诵读比赛、读书演讲等活动。 四、让综合性学习打开语文教学的窗扉 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。吴忠豪教授在讲座中讲道：为何这么多年来语文教师认认真真备课，辛辛苦苦讲课，而实际教学效果一直不能令人满意？他对“讲课文”这种常态化的语文教学形态进行了学理上的研究，发现造成语文教学效率低下的最根本原因是长期来我们将课文当成教学的主要目标，围绕课文思想内容的理解组织教学过程，造成语文课“本体性”和“非本体性”教学内容的错位，导