中小学英语语法口诀的创编妙用探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 中小学英语语法口诀的创编妙用探究 【摘要】 英语语法口诀将改变传统的教学方式和死记硬背的学习方法，给教师教学带来便利，给学生更大的自主选择权与运作空间，强化学生自主学习能力，利用简短朗朗上口的顺口溜，开展对英语语法趣味教学专题知识的探究活动，激发学生参与学习英语语法的热情，全面提升他们的英语综合应用能力 【关键词】 英语语法口诀 创编 妙用 英语语法的学习，是英语学习中的重要部分，语法可以帮助学生找到英语表达的规律，语法是组织字、词、句、段的关键。可以说，语法知识学习的好坏，一定程度上决定了一个人英语水平的高低。语法知识的丰富与否，决定了一个人英语素养的高低。然而，语法知识十分庞杂，记忆性知识较多，内容涉及各个方面，结构较为松散，又十分枯燥，难以形成体系。在传统语法教学模式下，教师往往对学生进行“填鸭式”教学，忽略了学生对语法学习的参与性，难以唤起学生学习英语语法的兴趣。由于以上种种原因，教师教授语法，学生学习语法，都变得十分困难。 中小学生处于英语学习的启蒙和初级阶段，语法学习尤为重要。？所以，从繁杂的语法知识中找出规律性是十分必要的，有没有什么简单易行的方法，让学习语法不再枯燥，让学生能轻松愉快的掌握英语语法呢？这就对英语语法教学提出了新的任务和要求，我们必须顺应时代发展的需求，改革陈旧的教学方法，不断挖掘英语的生机和活力，把枯燥的语法学习与易于传诵，朗朗上口，方便记忆的语法口诀结合起来，提高学生学习英语语法的兴趣，走出英语语法教学的独特之路。 1、国内外研究现状 自20世纪70年代起，随着交际语言教学知识的兴起，国内外语学习中传统的语法教学越来越受到人们的冷落和歧视，有人甚至指出语法教学对外语学习非但没有积极的促进作用，反而会给外语学习带来一些负面影响。许多教师在实践新课程改革的实验中更新了自己的教学理念，开始注重培养学生的综合运用英语的能力，也经历了许多困难与挫折，特别是学生的考试成绩不理想时，有的教师甚至怀疑新课程改革的实效性，因此，他们又回到传统教学的老路上。Rutherford（1987）指出，二十多年以来，语法教学几乎是外语教学的同义词，过去，教不教语法是语言教学中的重大问题，近年来由于明显式语法教学与隐藏式语法教学这一双对立的概念的出现，上述问题已经变成另一个问题，即哪一种语法教学比较适合哪一种学生。这是西方语法教学的新趋势。目前，国外运用交际法进行语法教学，其表现形式是以学生为中心，以任务为途径，以语言功能和技能为目标，因此国外语法教学以输出为主，强调应用、创新、思维、挑战，主要采取的方式是任务型教学与课堂讨论或小组活动。但这样的教学模式，在提高了学生口语交际能力的同时，也降低了学生对语法知识结构的认知与掌握，使学生们在语法上跌了一跤，在交流时会出现许多或大或小的语法错误。 通过对国内外研究的现状分析可知，在众说纷纭的语言学界，许多专家学者对于在英语语法教学中运用口诀持肯定态度。相比于传统的英语语法教学模式，他们认为要对英语语法的学习方法进行改革和创新。英语语法口诀以英语语法为核心，把语法中的难点、易错点通过口诀的方法把记忆性的知识编纂在一起，使英语语法变得更加简洁明了，并且口诀中的内容涉及到各个方面，结构紧凑一目了然，同时也融合了许多具有中国特色的表达方式，能够很好地被大家理解和传颂。将英语语法口诀运用到英语语法学习中，可起到补缺、强化、吸引注意力、激发兴趣、易于理解等作用， 将知识与趣味、抽象与形象紧密的结合起来。运用一种有节奏感，有韵律的方式进行语法教学，既可以满足将语法知识通过简单直接的方式传授给学生，又可以让学生达到一种可以快乐自主学习的氛围。 2.具体做法 （1）了解语法现状 语法知识十分庞杂，记忆性知识较多，内容涉及各个方面，结构较为松散，又十分枯燥，难以形成体系。老师在讲解语法的时候，大多数采用就事论事的讲解和翻译模式，往往给学生造成一种东一榔头西一棒的“无序”或“雾里看花”的感觉。为了更进一步的了解英语语法学习现状，我们也对部分中小学生进行问卷调查，了解语法教学实际情况。部分学生表示如果利用英语语法口诀学习英语语法，可能会更有利于语法知识的记忆。 （2）语法分类 根据最新版语法教学大纲，将语法知识分为时，体，态，式四大类。并按照这四个方向对语法知识进行深入讨论，站在中小学学生的角度理解语法知识以便于口诀的搜集、整理和创编。 （3）口诀搜集与整理 通过多种渠道进行搜集，如对名师进行采访，网络收集，查阅书刊等。再根据大纲补充未搜集到的口诀，并请老师筛选和检查，形成一个完整的学习英语语法的体系，同时为了满足学生的需求，尽可能的为每个学生提供便利，每