谈如何提升英语语法教学的有效性.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 谈如何提升英语语法教学的有效性 [摘要]课堂教学中，枯燥的语法学习容易使学生失去学习语法的兴趣，从而陷入越学越难的死循环。因此，教师可运用演示法、归纳法和对比法，巧妙地把语法知识教授给学生，使学生能够快乐学习，进而提高英语语法教学的有效性。 [关键词]语法教学；有效性；演示；归纳；对比 [中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号20XX 教师要重视语言功能，对学生进行听说训练，培养学生综合运用英语的能力。因此，在实际教学过程中，教师要善于运用有效的方法，调动学生的学习积极性。下面，我从演示法、归纳法、对比法三种方法入手，谈谈如何提高英语语法教学的有效性。 一、演示法，掌握介词 小学阶段的学生自制力较弱，注意力集中的时间也相对较短，且极易被分散，所以集中学生的注意力是提高课堂学习效率的关键。因此，在实际教学过程中，教师可通过图片、实物、动画等形式来吸引学生的注意力，引导学生观察、思考、分析以得到感性认识，从而提升英语语法教学的有效性。 例如，在教学《Where’s the bird》时，为了使学生辨析介词on，in，under，behind，我先给学生准备了一些实物，如apple，box等，然后告诉学生介词on是指在上面，介词in指在内部，介词under指在下面，介词behind指在后面。给学生介绍完这些介词的含义后，我通过实物演示，让学生掌握这几个介词的用法。首先，我将苹果放在箱子上问学生：“Where’s the apple？”学生回答说：“It’s on the box.”其次，学生回答完后，我又变换了苹果的位置并提问学生，学生也一一做出了回答。最后，我给学生展示课本上的图片，巩固了学生对介词的认识。 在实际语法教学过程中利用演示法，不仅吸引了学生的注意力，使学生能够全身心地投入学习中，而且加深了学生的记忆，提高了英語语法学习的有效性。 二、归纳法，发现规律 小学阶段的学生具有活泼好动的特点，也具备了一定的分析总结能力，他们能够自主分析思考并在教师适时的点拨下总结出一定的规律，归纳出语法现象。因此，在实际教学过程中，教师要培养学生的归纳总结能力，让学生能够自主分析、思考问题，并给予学生一定的点拨，使学生的记忆更牢固。 例如，在教学《Goldilocks and the three bears》中的Grammar time时，为了方便学生记忆，我要求学生根据课本上的内容及There be后所加的内容自行总结There be句型和该句型的用法、注意事项。学生在观察课本内容后回答说：“There be句型为There be+单数或复数名词，There is后常加one，a，an等表示单个数的，而There are后常加two，three，some等表示多个数的。”在学生发表完自己的见解后，我问学生：“如果说有some就用there are，那么课本上的some soup为什么是用there is呢？”于是学生开始了思考，思考后仍比較疑惑，然后我又给学生举了例子，并要求学生结合课本上的句子观察归纳出为什么同样是some有的用is，有的用的are。最后，我让学生总结出该句型的用法。学生回答说：“There is后加单数可数名词和不可数名词，There are后加复数可数名词。” 在实际语法教学过程中，教师引导学生自行归纳总结，并适时给予学生点拨，不仅有效调动了学生的学习积极性，使每个学生都主动投入课堂学习中并掌握了There be句型的用法，而且简化了学生接受、理解、记忆该句型的过程。 三、对比法，避免混淆 随着语法学习的增多，语法中容易混淆的内容也随之增多，给学生英语语法的学习带来了很大的困扰。因此，在实际语法教学过程中，教师要巧妙利用对比法，将容易混淆的知识进行对比，引导学生观察分析并找出易混淆内容的异同，掌握各语法的相关知识点，从而明辨语法，能够举一反三。 例如，在教学《Where’s the bird》后，学生对介词in，on有了一定的了解，但在真正做题时又出现了新的问题。在完成“There is an apple the tree”这道题时，学生选择的是“on”这个答案，但是换成另外一题“There is a bird the tree”后，学生仍然选择“on”这个答案，这时就出现了错误。学生表示不理解：“两个句子表达的意思都是有一个东西在树上，为什么会用到不一样的介词呢？”基于这样的问题，我引导学生对苹果和鸟与树的关系进行了分析：苹果长在树上，是树的一部分，而鸟只是停留在树上，它并不是树的一部分，所以应该用“in”。