教师育人案例《“别样”的爱》.docVIP

教师育人案例 “别样”的爱 我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”从教二十多年，我一直践行“爱”的教育，对不同学生施以不同的“爱”，孜孜不倦地追求 “有教无类”、“因材施教”的教育境界。 2017年春，我接任三年级三班的语文教学工作。一个小男孩的行为引起了我的注意：他叫黄扬森，圆圆的脸蛋儿，思维特别灵活，上课举手最积极，最爱接话茬儿，最想老师表扬他，下课也跟老师套近乎，可是一旦布置作业，他就不动了，作业不写也不交…… 高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”对于这个孩子，我该怎么“爱”他，怎么教育他？我与以前的教师交流、与数学教师沟通，知道他们以前曾有过严厉的批评教育、请家长等方式，对他都没有多大效果。通过短短几天的教学，我发现他有一个最大的特点——爱面子！我想，我可以试着从这一点入手去鼓励他做作业。 在教学古诗《咏柳》后，我布置了两项作业：一是写“咏、碧、妆、裁、剪”这五个生字；二是背诵这首古诗，用自己的话说说诗句的意思。课堂上，孩子们开始写起生字来。而黄扬森呢，把头埋得低低的，趴在桌子上自顾自地玩笔，本子也没有打开，根本不打算写。怎么办呢？怎么才能刺激他，让他认真写生字呢？我看到他的同桌非常认真地写生字，我脑中灵机一动：表扬他的同桌——程宜静！我说：“程宜静同学开始作业的速度很快，而且写字的姿势非常好,大家要向她学习！”同时，用眼神提醒黄扬森要赶快开始作业。他一听到同桌都得到表扬了，心里很不服气，立即开始翻本子写字！这一招“表扬同桌批评他”效果不错！！但是要想让他坚持把五个字写完，是有难度的！为了让他坚持写字，我一直关注他，当他写完一个的时候，我立即表扬了他：“黄扬森，好厉害哟，已经写完一个了！”这时候，已有好几个同学已经写完五个生字，开始背诵古诗了。我又抓住这个时机，说：“你们看，夏钦琳、李健涵、郑佳西、王程锌不仅把生字写完摆在桌子上等老师去改，还用心完成第二项作业，她们都有一颗‘当日作业当日完成’的心，真了不起！我相信，我们班每个同学都有一颗‘当日作业当日完成’的心。黄扬森，你说是吗？”黄扬森坚决地回答：“是！”我满意地笑了！果然，他不仅顺利地写完了五个生字（虽然字不漂亮，但还算工整），而且还主动来背诗、说诗句意思给我听。然后，我当着全班同学的面表扬他，还奖励他一枚宝贝贴（这是我校的奖励方式，每月根据宝贝贴的多少评“习养宝贝”）。 “表扬里含批评”这一招，可真灵！在以后的作业时分，我都会不失时机地运用这一招，来刺激黄扬森做课堂作业。 为了让黄扬森不仅坚持做课堂作业，还要坚持做家庭作业。我又想到了一种方法：“打一下，揉一下”，让他乐于变好！我把黄扬森拿着作业和背诗后老师签字的书本拍照记录下来。同时，还将他没有完成的家庭作业情况也拍成照片。午间读书之前，我展示了黄扬森没有完成作业的照片，大家看了照片，都奇怪地问：“呀，这是谁呀？怎么家庭作业只写了几个字？”这时，黄扬森可不好受了，小脸红红的，低着头。有几个眼尖的同学说：“这是黄扬森的作业！”他就更难受了！我不说话，让他再“难受”一会儿。“下一张照片，我会欣赏谁呢？”让全体学生充满好奇地盯着大屏幕。依然是黄扬森，他拿着认真工整的课堂作业和老师签字的书本……“你们看，今天的黄扬森，是不是换了个人似的，作业好，诗也背得了，还能很流畅地说诗句的意思呢！”看了第二张照片，黄扬森紧绷的脸，一下子有了笑意，并且还悄悄地跟同桌说：“今天的家庭作业，我会做完的。……”目的已经达成，明天再追踪他的家庭作业，或许他就有了坚持做的动力。果然，他第二天一早就拿着完成的家庭作业来找我了…… 渐渐地，黄扬森虽然偶尔也有不做作业的时候，但只要时时提醒他，他还是很乐意地就把作业补好，他不做作业的毛病改得差不多了。但还是有一个问题，就是不愿写作文。每次一布置写作文，就像要他的“命”一样。他还来找我讲价钱：“郑老师，我可不可以不写作文？”我笑着问他：“你为什么不想写作文？”他说：“不知道怎么写？”我给他讲了很多方法，最关键的一点就是：“我手写我口，我手写我心！”同时，让他把当时我们的谈话内容和他的心理想法写下来，不会写的字用音节代替。这就是当天的家庭作业。由于发生的情况真实，他虽然用了很多拼音，但写得也算文从字顺。我不仅让全班同学共同欣赏了他的文章《我不想写作文》，并且还与他一起将音节替换成汉字，让他规范誊抄一份在班级习作展示园地里展示，同学们对他另眼相看，他好不自豪。这件事情在他的内心定然掀起不小的风波吧！事后，我问他：“作文难吗？希望你和不想写作文的黄扬森说再见！”然后，他又主动向班级习作展示园地投了几次稿，也偶尔被录用。我夸道：“这才是郑老师心目中那个积极上进、聪明能干的黄扬森。” 看着黄扬森