高考历史复习指导 新课程新高考背景下的高三历史一轮复习的几点思考 PPT课件.ppt

巧用故事，活化历史 孔子的故事。我们的历史课本只是叙述了孔子的教育与政治观点，可是孔子究竟是一个什么样的人，学生不是很了解。《论语·述而篇》记载“子钓而不纲，戈不射宿” 意思是说孔子只用竹竿钓鱼，而不用网捕鱼；只射飞着的鸟，不射夜宿的鸟。我们从中感受到孔子是一个亲近自然万物的圣人，一个心地善良的哲人，感受到他对万物生灵的仁爱之心。 唐太宗吃蝗虫的故事。李世民就位不到两年，就遇到了一次很大的蝗灾，而且还就发生在京城的周围。李世民与大员们亲临现场，他抓住了几个蝗虫后，对着手里的蝗虫教训道：“老百姓把谷物看得比他们的命都重要，而你们却忍心毁坏，我宁可让你们吃掉我的肺肠！”当周围大臣阻止时，他说“朕为民受灾，何疾之避！” 福泽谕吉的故事。1868年明治维新开始时，日本的水平远远不能与中国比，可是有一个关键人物叫福泽谕吉，今天日本钞票最大面额是一万日元，上面的那个头像既不是天皇，也不是任何政治军事人物，而只是一位只写了几本书，办了一份报纸，办了日本第一所大学的福泽谕吉，这样一个人成了现代日本民族的灵魂人物。他说，一个民族要崛起，要改变三个方面，第一是人心的改变，第二是制度的改变，第三是器物与经济的改变。 谭嗣同的绝命诗： 狱中题壁 望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 有心杀贼,无力回天。死得其所,快哉快哉! 张俭：东汉末年高平人，因弹劾宦官侯览，被反诬“结党”，被迫逃亡，在逃亡中凡接纳其投宿的人家，均不畏牵连，乐于接待。事见《后汉书·张俭传》。 杜根：东汉末年定陵人，汉安帝时邓太后摄政、宦官专权，其上书要求太后还政，太后大怒，命人以袋装之而摔死，行刑者慕杜根为人，不用力，欲待其出宫而释之。太后疑，派人查之，见杜根眼中生蛆，乃信其死。杜根终得以脱。事见《后汉书·杜根传》。 康熙大帝与彼得大帝 康熙大帝1654年生，彼得大帝1672年生。他们都是很小的时候当皇帝，康熙8岁当皇帝，彼得大帝10岁当皇帝。康熙大帝看到欧洲有好东西，请他们来讲课，彼得大帝在位时，身边有个大臣，有一天跟彼得大帝说欧洲走到我们前面去了，不如去看看;彼得大帝带着200多人去欧洲微服私访，考察了一年半，回到俄罗斯后，实行开放政策，俄罗斯走上了崛起之路。彼得大帝有一句名言：“给我二十年，我还你一个崭新的俄罗斯。” 彼得大帝怎么死的，也很有意思。1724年深秋，他视察圣彼得堡，发现有人掉到海里去了。彼得大帝跳下水救人，人是救起来了，但自己受了风寒，一病不起，1725年初病逝。这就是彼得大帝受到文艺复兴、启蒙运动的影响，珍视人的生命。思想的力量是巨大的。 锤炼语言，诙谐幽默 前苏联教育家马卡连柯说，“同样的教学方法，因语言的不同，就可能相差二十倍”。 规范准确，富有逻辑性。有因有果，有理有据，实证意识。 充满感情，富有感染力。苏霍姆林斯基说“真正的教育者向来都是情感丰富的人。他对欢乐，对忧愁，对令人担心的事，都有着深刻的内心体验。如果儿童觉察出自己教师的感情是真诚的，他们就会信任他。” 修炼语言，活用语言技巧。苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件” “教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。 我国著名的历史教育学家赵恒烈先生对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界： 第一境界是把你所想的东西能如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样，想得清楚，说得明白，能完整的表达思想。 第二境界是声情并茂，使语言、表情、动作配合起来，表达得活灵活现，使之传神而动听。 第三境界是充分调动学生的想象力。通过教师的讲述，如带领学生到历史现场，入其境、见其人、闻其声。选词有方，文有限而意无穷；点拔着力，思路清晰而受益不尽。 科学 合理 规范 导向 难度控制在预设范围内 所选材料合理、恰当 有较好的区分度和梯度 各种题型形式规范 题意清晰 表达严密 无科学性、知识错误。 不超纲。 标点符号、形图片正确。 无错别字。 传递对今后教学的导向性，包括对知识掌握的导向、课改的导向和高考评价体系的导向、时代的导向。 （三）命题 （一）制定命题的双向细目表 立意：主要指能力立意、素养立意，还包括主题立意（在历史观的指导下，弘扬 人文精神，体现出学科内容的立意，称为能力立意。） 依据：教材内容的重要程度；学科主干知识、核心概念、学术热点； 现实问题：生活中的实际问题、社会热点问题、关乎国家与民 族发展的重大问题等与教材知识联系密切的问题。 作用： 命制试题的计划详单（目的） 明确考点分布与切入点 为命题者提供命题导向 为检测后的数据分析