怎样写生活作文.pdfVIP

还作文以本真 朗朗曾说：“我们第一次写谎话是从小学的作文开始，而第一次写 真话是在我们写情书的时 。”这句话让我觉得老师交给孩子们的是什么呢？ 随着语文课改的深入，作文教学愈来愈受到人们的重视。一则因作 文是学生语文能力的综合体现，二则因现代化社会言语交际的功能越加突出。但长期以来，作 文教学现状却令人担忧。学生们谈文色变，视之为洪水猛兽，惟恐避之不及，纵使为文，也是 敷衍了事。写出的文章要么空洞乏味，缺乏真情实感，要么千篇一律，缺乏生活体会。于是有 些学生在课堂作文上，往往晃来动去，坐不住，磨磨蹭蹭挨到下课，作文本上却只写了几排字 ，动手习惯较差。 造成此种状况原因有以下几个方面：一是教师导之方法欠缺，致使 学生丧失兴趣；二是学生言之无物，巧妇难为无米之炊；三是所拟文题太旧，远离学生的生活 实际。为了解决作文教学中的实际问题，打破这种难堪的局面，本校力求改变作文教学的模式 ，从生活二字入手，从兴趣一词突破，尝试把生活、兴趣、作文三者紧密结合起来，创设趣味 作文教学的最佳情境，调动学生作文的积极性，从而提高作文教学的质量。 文艺作品来源于生活，一切的艺术创造离不开生活。背离生活，作 文找不到回家的路。唯生活是艺术的不竭源泉，只要用心去体会，用慧眼去发现，用灵感去感 悟，生活中的花花草草，枝枝叶叶都可以成为我们为文的最好的题材。因而，返朴归真，作文 一定得回归生活。作文对生活的回归，是为了恢复生活本身具有的教育力量。著名作家叶圣陶 先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么样文字。可见，作文 的关键是要把生活与作文紧密结合起来，使学生逐步认识到：作文的过程实际就是对生活的再 现过程，是对喜怒哀乐情感的表现过程 ,写作既可以展示自己对美好未来的追求，也可以倾诉 自我的心声。明确了这层意思，学生对作文的畏惧感才会慢慢消除。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于 动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”那么，我们的作文怎么回 归生活呢？ 本校一改传统作文教学模式，创设趣味作文教学的情境，努力让学 生轻松作文，愉快表达，自发创作。为此，本校就生活作文作了一些尝试，并有了一定的收获 ，坚信这条路会越走越宽，越走越顺。下面是本校就生活趣味作文教学的几点具体做法： 一、还原生活——原汁原味描写生活 《课标》对低年级段学生的作文要求是：对写话有兴趣，写自己想 说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。在要求中，首要的就是对写话“ 有兴趣”，而要想使这个年级段的学生对写话“有兴趣”，就要让学生觉得写话是挺容易的事。 太难了，兴趣就不会长久。那么，怎么样容易？就是“写自己想说的话，写想象中的事物，写 自己对周围事物的认识和感想。” （《课标》）一句话，就是写写他现在了解的生活。而处于 这个阶段的学生，他对这个生活的认识是表象的，也就是说，他所感知的生活就是他眼睛看到 的、耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的、身体触到的、心里粗浅感受到的生活，这就是他 的世界。因此，作文回归生活，对于低年级段学生而言，就是能够还原他所认识的表象的生 活，尽量原汁原味地描写这个生活。那么，怎样原汁原味地描写这 个生活呢？我们以为以下两点可资借鉴。 (一)什么都可以写 对于刚刚开始学习写话的学生来说，我们要小心地呵护他的写话的 信心，在写话的内容上不应该作任何地限制，有的就是鼓励：只要自己感兴趣，想写什么就写 什么。因此，在一个个平淡的日子里，一场激烈的争吵，一份纯真的友情，一件意外的事情， 一次惊奇的发现，一个大胆的奇思妙想??都可以成为学生笔下的生活画面。这时 ，学生作 文的基点应当是个体生命原生态的展示，只要是孩子自己感兴趣的，只要是孩子自己想写的， 那就无须引导孩子去做任何遮掩和伪装，让孩子实情实抒，实话实说。虽然这种生命原生态的 展示有时不符合成人心中的“常理”，甚至不无偏颇，但在孩子心中它们就是合理